文档介绍：【小班案例分析 1】苹果穿衣服
[ 背景]
秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机
的季节。水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。
于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了《功感呢？
（二期课改中特别强调教师要有整合的意识，我如果能充分利用身边资源
与幼儿互动，让他们用各种方法去发现比较小花蛇的异同，从无目的向有意识
地探索联接的方法，就可以在发展建构能力的同时，促进幼儿认知的发展，激
发幼儿继续探索的兴趣。）
想到这儿，我就坐了下来对孩子们说：“我也想做一条小花蛇。”说着，
我用雪花片按照一片红，一片黄这样的规律联接起来并将完成的小花蛇和孩子
们制作的小花蛇放在一起问：“这么多小花蛇啊！你们还能够找到自己做的小
蛇吗？”三个孩子睁大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。过了一会儿，可可指着
其中一条蛇说：“这是我的小蛇，它的头是红的。”“可是这里还有几条头是
红色的小蛇呀！我疑惑地问。可可又看了看，伸出手指点数着雪花片说：“我
的蛇尾巴还有三块紫色的雪花片。”乐乐拿起一条笔直的蛇说：“我的蛇是很
长很长的。”小羿连忙指着盘旋弯曲的蛇说：“这是我的蛇，它卷起来了，它
也很长很长的。”可可说话了：“到底谁的长呀，你们比一比。”小羿忙把小
蛇拉拉直和乐乐的小蛇头靠头，这下可分辨出来了。小羿高兴地指着多出来的
地方说：“看，我比你多了四片雪花片。”“原来卷起来的蛇看起来短，拉直
了就能发现它真正的长度了，那你们知道我的小蛇是哪一条吗？”我接着孩子
的话问道。乐乐马上说：“我知道这条是你做的，你的是一块红的一块黄的红
黄小蛇。”小羿接口说到：“你的小蛇是有规律的。”“原来我们每个人制作
的小蛇都是与众不同的，你们记住自己的小蛇与别人不一样的地方了吗？”我
笑着问。孩子们欣喜地点着头，“现在我们就挑一条最棒的小花蛇把它们送到
小小动物园去吧！”
（此时此刻，我真正感受到与幼儿共同活动的乐趣。在小组互动的过程
中，我如愿地渗透了教育内容，扩展了幼儿的思维方式，促进幼儿更加有效的
学****br/>再看“小小动物园”那边热闹的情景：几个孩子围在一起，有的兴奋地向
同伴介绍着自己的小蛇、有的让同伴猜测自己的小蛇躲在那里？有的模拟着小
蛇游动的姿态⋯ ⋯ 当然，这就吸引了更多想制作小蛇的孩子。
反思：
在对区域活动搭建小鸭子的指导过程中，我深刻地体会到：教师要重视有
效的师幼互动。由于教师本身水平有限，预先设计的活动内容不一定考虑周
全，再加上预设的内容在实施过程中有很多不确定性，需要教育者在观察的基
础上，对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断，不断调整互动，也可以说
区域活动中要形成一个动态的师幼共同学****共同建构活动内容的过程，才能
促进小班幼儿更加有效的学****br/>第一，教师应遵循“观察在先”这一理念，才能有效地面对不同的活动对
象、活动内容、活动过程、实施有效指导。活动中，我敏锐地捕捉到制作小鸭
子时幼儿的不同表现（有放弃、有求助、有变异）。在深入观察并指导后，我
还发现幼儿主要存在操作技能跟不上的共性问题，帮助我作出价值判断，改变
预设内容，增添新的辅助材料，调动了幼儿继续参与活动的兴趣，使更多的幼
儿尝试不同的联接小花蛇的