文档介绍：马克思主义原著选读 主讲:张传平 njzcp@ 南京大学哲学系
一、本课程的基本情况
1、课程的性质:政治课和学术性
马克思主义哲学既具有政治性,同样也是学术性。政治有原则,学术无禁区。但要是努力把二者统一起来加以理解,不能借口其政治性而拒绝对它加以探讨,也不能借口其学术性而任意对其原则进行攻击和谩骂。
政治性和学术性相统一的基础是实践。离开实践,社会主义的学术性就失去科学的是非标准,而成为一种任意的、无根的言说;离开了实践,社会主义的政治性就失去其生命的价值,而成为僵死的教条。
问题之一:理论在何种程度上与实际相联系?
马克思说:
“哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界”
毛泽东说:
“中国共产党人只有在他们善于应用马克思列宁主义的立场、观点和方法,善于应用列宁斯大林善于中国革命的学说,进一步地从中国的历史实际和革命实际的认真研究中,在各方面作出合乎中国需要的理论性创造,才叫理论和实际相联系。”
☆供参考的理论观点:
理论与实践相结合是马克思主义的重要原则,是马克思主义理论飞跃和科学性的体现。
反对把理论与实践割裂、对立起来的倾向,把社会主义理论的探讨与当代实践相脱离。
理论与实践的结合是多层次、多环节的,其结果具有差异性。是否真正实现理论与实践的结合,其判断的标准在于是否具有创造性、创新性成果。
理论与实践的结合并非越紧密相好,理论由于其自身的特点(普遍性、抽象性),它与具体实践必须保持一定的距离。
问题之二: 如何坚持马克思主义?是坚持马克思主义的词句、本本?还是其立场、观点和方法?
列宁:
马克思主义哲学是“由一整块钢铸成的,”“决不可去掉任何一个基本前提、任何一个重要部分,不然就会离开客观真理,就会落入资产阶级反动谬论的怀抱。”后来的马克思主义者试图从立场、观点和方法来理解马克思主义哲学及其思想体系,认为坚持马克思主义,就是坚持其立场、观点和方法,应当说,这些认识和提法在马克思主义传播发展过程中都产生过积极意义和价值。
卢卡奇: 马克思主义的正统仅仅指“方法”,“它是这样一种科学的信念,即辩证的马克思主义是正确的研究方法”,放弃马克思主义所有全部论点,我们仍然可以自称为是马克思主义者。 邓小平: “实事求是,是无产阶级世界观的基础,是马克思主义的思想基础。” “马克思、恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线,毛泽东同志用中国语言概括为‘实事求是’四个大字。”
☆结论:实事求是是马克思主义理论的精髓 实事求是邓小平是在对毛泽东思想的反思中得的一个极其深刻的理论认识。从“完整准确”的体系论到“实事求是”精髓论,是邓小平哲学思想发展过程中的质的飞跃。因为,如果仅仅只是从思想体系的角度,或者简单地从理论联系实际的角度出发,我们都有可能重新陷入形形色色教条主义的泥潭,而不能够真正认识和把握马克思主义理论所具有的科学品质和批判精神。只有坚持实事求是,才是坚持和发展马克思主义的真谛之所在。
2、教学方式和基本要求
A:重点讲授与一般介绍相结合
B:课堂讲授与教材阅读相结合
C:教学的基本要求
→要有一个正确的学****态度(正确的认识)
(1)马克思主义哲学“过时论”批判
马克思主义哲学并没有随着时间的流逝而失去其价值,马克思的影响深远,今天的理论,不是马克思的,就是非马克思的,甚至没有一种社会理论是与马克思无关的。说马克思的哲学没有过时,并不是说马克思的学说不需要发展,相反马克思哲学具有“与时俱进”的品格。
▲马克思主义哲学“过时论”的思考
“过时论”的基本依据:
A:马克思主义哲学产生于十九世纪,不适应二十一世纪的时代发展
B:马克思主义反对市场经济,不适应于今天的市场经济实践
对“过时论”的反思:
A:判断理论是否过时的基本依据不在于该理论产生的时间先后,而在于该理论所思考的“问题”是否已经被超越。
B:市场经济的实践并没有使我们远离马克思主义哲学,相反,马克思哲学是我们获得对社会发展客观认识的思想武器。
(2)马克思主义哲学“无用论”批判
哲学知识因其理论性、思辨性强而被认为是“无用的”知识体系,特别是在市场化改革实践的今天,这种偏见更为流行。
马克思主义哲学学****br/> ▲有助于培养理性思考的能力
▲有利于掌握整体的观点
▲有利于确立人生的价值取向