文档介绍：约分
教学内容:苏教版五下第68页例13、练一练，练****第4-8题。
教学目的
1、进一步理解分数的根本性质，会运用分数的根本性质进展约分,掌握约分的含义和一般方法,认识最简分数。
2、在探究合作交流过程中，体验成功的愉悦，在知识的运约分
教学内容:苏教版五下第68页例13、练一练，练****第4-8题。
教学目的
1、进一步理解分数的根本性质，会运用分数的根本性质进展约分,掌握约分的含义和一般方法,认识最简分数。
2、在探究合作交流过程中，体验成功的愉悦，在知识的运用中表达数字价值.
教学重点:掌握约分的方法，能正确进展约分。
教学难点：对约分方法的探究过程。
教学准备:课件、实物投影。
教学过程
一、复****br/>口答：说出下面每组数的最大公因数
4和6 15和10 9和15 5和6 （精品文档请下载）
35和21 12和21 30和45 8和24
二、学****最简分数
看来同学们最大公因数的知识掌握的不错。来看看我们今天学****什么.
1、分子和分母只有公因数1，
这样的分数叫做最简分数。例如1/2，5/4。
2、探究活动一
(1）、读一读,想一想。
最简分数的分子分母的公因数只能是（）.
（2）、写三个最简分数,（）（）（ )
(3）、同桌检查，是最简分数打√，不是打×.
讨论，为什么那个分数不是最简分数？
3、展示学生的探究成果（精品文档请下载）
解决为什么那个分数不是最简分数?
分子分母的公因数除了1还有其他公因数。
4、四又五分之三这个带分数是不是最简分数?
学生讨论交流,小结最简分数可以是真分数假分数或者带分数，只要分子分母只有公因数1，这个分数就是最简分数.（精品文档请下载）
如今，大家对最简分数的认识是不是更加深化了呀？
5、下面的这些分数你能很快判断出是不是最简分数吗？
3/5 6/12 6/4 1/8 7/10 10/15 14/21 13/26
你是怎么看出来的？
三、学****约分
刚刚这些分数有的是最简分数，有的不是最简分数。这些不是最简分数的能不能转化成最简分数呢?
1、你来试一试把6/12化成最简分数。
探究活动二，把6/12化成最简分数
学生独立完成，老师巡视，选取有代表性的展示。
2、展示汇报
学生展示，说明自己的方法.
3、刚刚这么多同学，化简成的分数都是1/2，都是根据分数的根本性质来化简的。不同的是书写的格式不一样，还有化简的步骤有多有少。（精品文档请下载）
4、.（画斜线约分的方法.）
5、同学们听懂了吗？那你能根据屏幕上的过程给大家解释一下吗？分子分母同时除以公因数，得到的结果分别写在上面和下面。还有补充的吗?还有需要提醒同学们注意的地方吗?（精品文档请下载）
6、比较两种化简过程，有什么不同,有什么一样？
步骤不同，除以公因数和最大公因数，都是用的分数的根本性质，都是化简成最简分数.
尝试用画斜线的方法再次化简分数6/12，同桌检查，纠正错误.
7、这个过程叫约分.
出示约分的概念