质因数、分解质因数.doc

文档介绍：质因数、分解质因数
教学内容
江苏版小学数学五年级下册第38 页。
教学目的
知识技能
、分解质因数的概念。
2。掌握分解质因数的方法及书写格式。
过程和方法
通过尝试探究、合作交流等活动,培养学生分析、推理的质因数、分解质因数
教学内容
江苏版小学数学五年级下册第38 页。
教学目的
知识技能
、分解质因数的概念。
2。掌握分解质因数的方法及书写格式。
过程和方法
通过尝试探究、合作交流等活动,培养学生分析、推理的才能。
情感态度
通过探究活动学生加深对数的认识，体会数的微妙，产生学习数学的兴趣和积极心。
重点难点
重点：理解质因数、分解质因数的概念，掌握分解质因数的方法和格式。
难点:用短除法分解质因数
。教具学具
多媒体课件。
教学设计
一、复习引入
1、.在5=1× 5、28=4 ×7中，哪些数是5的因数?哪些数是28的因数?
随着学生答复，出示:5的因数：1和5。28的因数：4 和7。
2、在上面的因数中哪几个是质数？
学生答复:5 和7 是质数。
二、学习新知
(一）教学质因数和分解质因数
师：假设一个数的因数是质数，这个因数就是它的质因数
板书课题：质因数和分解质因数
师：我们能不能单独说一个数是质因数,比方说，直接说3 是质因数?
生自由答复.
师总结：质因数不是单独存在的,必须说谁是谁的质因数
不能单独说某一个数是质因数.
师：既然同学们已经知道了什么是质因数，那能不能把30写成几个质数相乘的形式?
学生独立尝试完成。
师引导:把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。请同学找出重点词语进展识记.
师提示学生注意分解质因数的书写形式:30=2X3X5.
完成教材第38 页“练一练”。
学生独立完成，集体核对，老师总结.
(二）教学用短除法分解质因数
师:刚刚我们学习了一步一步地分解质因数，这样分解起来比较费事，为了简便，通常我们用短除法来分解质因数。（精品文档请下载）
老师向学生介绍短除法是把除法竖式中除的过程加以简化除的时候每次把除数写在被除数的左边，,把商写在被除数的下面，并以30为例向学生详细