文档介绍：五年级数学《打电话》教课方案
五年级数学《打电话》教课方案
教课内容：
人教版数学五年级下册第 102 至 103 页。
教课目的：
经过指引学生最优方案进行整理，将同一分钟通知的人放在
一同，清楚表象，梳理思路。“还实用时更少的方案吗 ?”指引学生反省最优方案，并用“不安闲”的标准对方案进行评论。】
C、反省“不安闲”，形成全面认识。
师：想想，假如要通知 8 人，需要几分钟 ?
师：第 1 分钟通知了一人，第二分钟通知了 2 人，第三分钟通知
了 4 人。要通知第 8 位老师，显然只多了一人，为何就要一分钟呢?
【设计企图：这里企图有二：一是让学生认识到，在最后一分钟，即便“有安闲”，也是最省时间的方案，形成对“不安闲”这一标准的全面认识 ; 二是初步领会在一个时间段内，能通知的人数是一个“区间数”。】
4、整理归纳。
师：经过方才的活动我们发现打电话能够有多种不同的方法，在这些不同的方法中我们找到了用时最省的方案。此刻让我们一边回首，一边填写表格。
师：知道信息的总人数包含我自己吗 ?
师：第 4 分钟知道信息的总人数会是多少呢 ?猜一猜吧 ! 为何是
人?
师：那第 5 分钟呢 ?第 6 分钟呢 ?
师：你发现了什么规律 ?想想第 9 分钟已经知道信息的总人数该如何计算 ?第 20 分钟呢 ?第 n 分钟呢 ?
师：已经通知的人数是什么意思，不包含谁 ?如何计算 ?
师：第 n 分钟呢 ?
【设计企图：经过对依照最优方案打电话过程的回首与猜想，用不完好归纳法，研究总结“人数倍增”的规律。】
三、应用规律。
1、联合填写的表格，师生一同议论解答以下的问题。
A、照这样， 5 分钟最多能够通知到几个人 ?
B、照这样，要通知 50 人起码需要几分钟 ?
C、照这样，通知 33 个人与通知多少个人所用的最少时间是同样
的?
2、师：找到了这个最优方案，此刻我能够通知了吧 ?想想，会出现什么状况 ?
【设计企图：三个问题梯度安排，逐渐训练提高学生应用规律的能力。“会出现什么状况”的追问，让学生感觉到，依照最优方案进行通知，还需要让每一个参加者都清楚自己要通知的对象，感觉“方案”的必需性。】
四、总结全课。
1、回首优化过程，感悟优化思想。
师：方才，同学们帮助老师设计了多种方案。经过对方案的思虑，我们知道需要“同时打，不安闲”才能实现“最节俭时间”的目标。此后我们经过改正方案，找到了最优方案。这个过程中，我们在不停追问自己，还有更省时间的方案吗 ?进而实现了方案的优化
2、指引学生反省自己的收获与体验。
师：学完了这节课，你有什么想法或许感觉想和大家谈谈吗 ?
五、数学赏识。
师：在这里，我们看到打电话的人数跟着时间的推移，在成倍地增添。其实在生活中，像这样的成倍增添的事情还有好多。
课件播放：你知道吗：拉面、阿米巴原虫、纸的折叠。
【设计企图：在优美的音乐播放中，增补介绍生活中的倍增现象，丰富学生的认知，实现由课内向课外的拓展，感觉数学的魅力，培育对数学的美好感情。】
五年级数学教课总结
五年级数学教课总结范文（优选 6 篇）
第二次执教北师版的五年级数学，对讲堂教课多了一份冷静。冷静来自经验，来自网络教研与校本教研中间伙伴的支持。因为不论我有什么迷惑，我总能找个人来说道说道，来解说解说，以求理解。
本册教材有 7 个单元，重难点是分数乘除法问题与长方体的表面积与体积。分数乘法又是解决分数除法与百分数乘除法的基础。所以，立足发展，我重点抓了分数乘法意义的教课。经过与整数乘法的比较，指引学生理解分数乘法的两种意义。环绕分数乘法的意义，理清问题中的数目关系，进而解决实质问题。解决分数除法问题，也环绕分数乘法的意义找等量关系列方程解决，降低学生的学****困难。此外借助画线段图帮助学生读题、审题，理解数目之间的对应关系，也有显然的成效。
长方体的表面积与体积是本册难点之二。这方面内容的学****重学生的操作活动，在操作的基础上协助推理。比方体积单位一课，先让学生用 1 立方厘米的正方体摆一摆 1 立方分米，直观感知相邻两个体积单位之间的进率，再经过计算来证明我们操作的结果，最后类推 1 立方米与立方分米之间的进率。让学生