文档介绍：三年级数学教学设计
认识几分之一
易冬华
一、教学目的
（1）知识与技术经过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。
（2）过程与方法引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，经过
三年级数学教学设计
认识几分之一
易冬华
一、教学目的
（1）知识与技术经过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。
（2）过程与方法引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，经过折一折、画一画等多元表征的操作活动，成立几分之一的分数模型。
（3）情感态度与价值观感悟渗透数形联合的思想，发展学生的数感，实现数
观点的扩展。
二、教学重难点
教学重点：在详细情境中，经过操作活动初步认识几分之一。
教学难点：成立几分之一的分数模型。
三、教学过程
（一）创设情境
1、把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？
联合学生的沟通，揭露：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。
2、把4个月饼平均分给2人，每人分得多少？（请同学们用拍手表示回答的
数量）
3．把2个月饼平均分给2人，每人分得多少？
，每人分得多少？
学生沟通，自然引出“一半”。
5、怎样用数来表示“一半”？学生沟通自己的想法
教师导入新课并板书课题。
（二）着手操作，探索沟通
1．认识二分之一
1）课件演示例1分月饼的情境图。平均分1块月饼，让学生察看分的过程。
2）教师指出：把一块月饼平均分红2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。
3）指导学生读二分之一
4）类推
你还能把什么物体平均分，表示出它的二分之一
一张长方形的纸，一个苹果，一块饼干，一瓶牛奶的一半，都能够用二分之一来表示。为什么一半用二分之一（一半实际是物体平均分红了两份，取了一份）
5）请同学们帮易老师看看这个月饼的分法能不能用二分之一来表示，为什么呀？（没有平均分红两份）一定要怎么分？
6）方才同学们提到一张长方形的纸也能分对吧请四位同学来试一试，把你的二分之一展示给大家看看。
（7）把物体平均分红（）份，一份就是这个物体的（）分之一。由这句
话还会猜想到什么？
一个圆平均分红3份，取其中的一份，这就是它的三分之一。
提示：把什么平均分红了多少份，取几份，那是它的几分之几
小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的1／4，在图上标出，并互相说说是
怎样获得的1／4。（先要做什么，再做什么）
分组汇报，并把学生获得的1／4贴到黑板上。折出的形状不同，为什么都是正
方形的1／4呢？你能说这个1／4表示的意义吗？
小结：像1／2，1／3，1／4这样的数，都是分数。
5．教学分数各部分的名称及表示的意义。
分数中中间的横线叫分数线，分数线