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上师大隶属二实验十二五校本培训工作总结
一、校本培训内容及选择的依据
我们的校本培训以上海市绿色指标综合评论为指导，展开理论学习，在实践中反省。以评论推进学生进步为核心，鉴于学校的实际，激励、指导们不难发现，学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓重的
兴趣，进而产生优秀的情感兴趣，提高教学效果，因此和睦和睦的师
生关系，是学生积极情感的土壤。
3、以校本个人研究为载体，经过评论研究，提高教师学科能力
作为教师，重点是在教学过程中，不断激发学生的学习动机，使
学生不只表现在认知需要，并上涨为情感需要，我们将经过以合作组为主的校本教研，集体商请教学设计中的情感、态度和价值观的目标
预设，经过校本教研活动，商讨运用有效的方法引发学生积极的情感潜势，稳固学科情感、态度和价值观，使学生为之所动，使整个讲堂教学始终蕴满感情，师生情、教材情、生活情，情情相融。
1）、情景设计，开启智慧火花
讲堂教学的效果不只取决于教师怎样教、学生怎样学，还取决于
一定的教学环境。只是让学生呆板机械地死记硬背、囫囵吞枣地接受
吸纳，是很少有效果的，只有感动他们的心里世界，才能做到刻骨铭
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心。讲堂气氛，是师生在讲堂教学过程中，经过感情的相互作用组成
的心理环境的综合反应，它直接影响着师生的教学行为，教学质量以
及学生的个性发展。经过创设情境，率领学生置身于与教学内容相应
的情境之中，使学生进入“共振”的境界。我们经过共同商讨并在课
堂实践中尝试以朗诵激发情感、用为学生喜闻乐道的形式衬托情感、
信息技术推动情感，促使教学气氛的优化，激发学生的学习兴趣，激
活右脑的形象思维，提供更多的知识信息和形式多样的学习方式；推
动教师教学观点的转变，教学方法的改革，对形成创新学习的讲堂教
学气氛和提高讲堂教学的效率，起到了推动作用，激起学生的情感认
同。
2）、跨学科主题学习，提升学科情感
现行的教材拥有信息量大、学科知识交错的特点，我们经过跨学科校本教研，能够引导教师重视学科间知识的整合，并着重创建学科教师互相交流的空间，促使学科间的有效整合。在这方面，我校在前期区级课题研究中已经积累有一定的研究的经验。
教师们在教学中，注意贴近学生生活实际。教师根据教学内容有机选择教学场所。如自然学科，教学植物内容时，教师将学生带到公园、学校的小花园进行实地上课，再如语文学科，图书馆自然就成了学生语文学习的最正确场所等等。讲堂不再是固定的，讲堂不再是关闭的。教师们努力成为学生同等的合作者，学习的服务者，方法的指导者，启迪而不代谋，引导而不指令，点拨而不强加，解惑而不灌注。
3）、素材生成，透视学科德育
对在学科育德校本培训活动中，经过重视讲堂偶发的教育素材，
重视学生实际生活中的生成素材、社会事件中“两纲”教育和学科德
育教育的生成性素材，如党的十八大中提出的“生态文明建设”、“钓
鱼岛”事件的启迪，生活习惯与我们的健康。都是我们展开学科德育教育培训的好素材。
4）、多元评论，关注讲堂实践
经过校本培训，关注讲堂教学育德实践活动。把讲