文档介绍：精选学****资料
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第三单元
9 、 《巨人的花园》
一、 教材分析：
教学时,既要充分利用教材中供应的优秀童话,也要有效地利用同学已 经阅读过的童话,仍要引导同学阅读更多- - - - - - - - -
5．师：同学们肯定对这个小男孩特殊感爱好吧,让我们来认真地读一 读第八自然段吧；
⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责,可能会说些什么？
猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样奇妙 的力气？（有一颗喜爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下 来是为了什么？（想训练巨人：欢乐与人共享）他用那双会说话的眼睛告知 巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天,你要学会与人共享欢乐！）
这样引导同学,可使同学真正走进小男孩儿和巨人的心中,明白其中的 道理,受到思想训练,懂得与人共享的欢乐；
⑵有了小男孩的提示,巨人才醒悟过来,指名朗读巨人的话；
“ 噢！是这么回事呀！” 巨人最终明白,没有孩子的地方就没有春天；他不禁抱住了那个孩子：“ 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊！要不 是你提示,春天将永久被我赶走了；感谢你！”
⑶巨人最终醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天⋯ ⋯ 你看到了什么画 面？〔 同学想像拆掉围墙后花园里的美景； 〕
出示巨人和孩子们一起生活的课件：
⑷巨人把花园给了孩子们 , 巨人的生活变的怎么样了呢 .
1、巨人把花园仍给了孩子后,他仍那样孤独孤寂吗？（巨人不再孤独,由于有了孩子们的陪伴；）
2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些嬉戏？
生甲：老师,巨人陪孩子们做捉迷藏的嬉戏,让孩子们藏在他的身后；
生乙：老师,巨人陪孩子们做拔河嬉戏,让孩子们把他的手臂当成绳子 来拔；
生丙：老师,我来说个更好玩的嬉戏；
师：是吗？仍有什么好玩的嬉戏呢？你来说说看！
生丙：老师,巨人可慈祥了！ 他让孩子们爬到他的身上, 抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,肯定很好玩！
师：情感朗读课文,依据课文想象画面,并演一演；
（在阅读中创设情境,提高同学的阅读爱好；我重新修改了这个环节,孩子们兴味盎然,说出了一个又一个好玩的嬉戏,课堂气氛特别活跃,达到 了预期的教学目的；）
〔 巨人生活在美丽的花园和孩子们的中间
, 感到无比的幸福和欢乐； 〕 让
我们一起来共享他们的幸福吧！ 〔 齐读最终一自然段； 〕
三、感悟道理,初识童话的特点；
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,正是 这剧烈的对比,让我们从中体会到其中包蕴的道理；谁来说说你从中懂得了 什么？
师：在日常生活中,你有与别人共享欢乐地经受吗？说一说你是怎样与 人共享欢乐的？
生甲：我也有过这样的经受；秋天,我们家的苹果成熟了,我摘下一些 红红的苹果,送给了我的同桌,他仍夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校,和同学们一起看,可高兴了！
名师归纳总结
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生丙：我的爸爸买了照相机,我让爸爸给我拍照,我把照片拿到学校,给同学们看,她们都说我美丽呢！
师：同学们说得真好！ 赠人玫瑰, 手有余香！ 当你把欢乐共享给大家时,一个欢乐就会变成很多个欢乐,那样,你才会感到内心的幸福；同学们,让 我们做个懂得共享的孩子吧！
七、板书设计
9、巨人的花园
任性、冷酷
和善、宽容
↓
欢乐一起共享
↓
寒冬———————→春天
八、作业设计
教学反思 ：
作为四年级的同学,读懂童话已经不是什么困难的事了,所以 阅读的关注点就不能只停留在内容的懂得上,而更应当去观赏语言,观赏童 话的表达方式,学****和积存童话故事；学****巨人的花园》之前,在确定本 课教学目标时颇费心思,经过了一番摸索,最终确定本课教学的重点是：想 象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出 特点；特殊在猜那个小男孩的身份时,同学说出了各种各样的答案： 1、小 男孩儿是个可爱的小精灵,会施魔法,才让枯枝发芽开花； 2、小男孩儿是 个花仙子,他不怕巨人的训斥,用实际行动训练了巨人； 3、小男孩儿是春 天的使者,是他带来了春天,才让巨人幡然醒悟；孩子们说出的答案是那样 新颖,令人忍俊不禁； 走出课堂后, 我不由得哼起了 《春天在哪里》 这首歌,是啊！“ 春天就在小伴侣的眼睛里” ,春天就在孩子们的心中！有孩子的地 方才有春天！与此同时积存部分印象深刻的语言,为复述故事做好预备；
10、《幸福是什么》
一、教材分析：
《幸