文档介绍：翠鸟教学反思
洪塘小学：杜理菊
《翠鸟》第二课时，重点是《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么得意的,然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小翠鸟教学反思
洪塘小学：杜理菊
《翠鸟》第二课时，重点是《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么得意的,然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。在教学时，我尝试了以下几种方法来进展：
    一、以趣促读，读出情趣
    假设说兴趣是语文教学的敲门砖,，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入,对于培养学生阅读理解才能，养成读书时的情感投入,确实起到积极作用。
    我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，，让学生在自己读的过程中体会翠鸟的 “美丽和机灵”，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜欢之情，增强保护野生动物的意识.
    如第二自然段:“尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。"让学生体会情景朗读,师给予提示:
“悄悄地"读轻声，“吹了个小泡泡“也读轻声,表现出小鱼的“机灵”。“尽管”是个转折词,：蹬、叼、贴、飞需读得重，整个捉鱼的一句都要快读。最后一句:只有芦苇秆还在摇摆，水波还在荡漾，就应该读得舒缓了,以表示余波未尽……可以请学生示范读,或比较读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。
    再如第三自然段：老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊!”应该读出语重心长的语气,让学生比一比，谁的语气最像老爷爷的说的话？
    二、自主选择，合作探究