文档介绍：3——6岁儿童学习与开展指南
3 ～ 6 岁儿童学习与开展指南
第一局部 说 明
一、背景与意义
幼儿期是人生开展的关键时期，是一个蕴藏着极大开展潜力和可塑性的生命阶段，也是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。幼儿期的良“教〞与“学〞质量提高的推进器。?指南?较强的操作性为?纲要?理念向实践的转化拓开了瓶颈；?纲要?的精神是?指南?正确实施的根本保证。
3．?指南?各局部是一个有机整体，相互渗透才能产生良好的教育效果。
在?指南?中，为了清楚地表述各领域幼儿应该学习与开展的核心指标而将六个领域和标准分别列出，但这绝不意味着各领域是彼此分割的。幼儿任何一个领域的开展都须在其他领域相应开展的根底上，并对其他领域的开展产生影响。应把?指南?所有的领域、标准、指标作为一个整体来理解和使用，把幼儿各领域的学习自然地结合在一起。如果无视各领域之间、各标准与指标之间的联系，会导致教育的低效、无效，甚至给幼儿的开展带来损害。
4．?指南?是幼儿开展的“路标〞，而不是简单评价幼儿的“标尺〞。
幼儿的开展具有累积效应，幼儿到达?指南?某标准或指标的过程是一个逐步累积、不断提高的过程，行为习惯的形成尤其如此。因此，不应当用突击训练的方法强迫幼儿去到达?指南?的某标准或指标。幼儿的开展具有非匀速的特点，会出现某段时间开展较快，而某段时间开展缓慢的现象，因此，在实施?指南?时，不宜简单化地评价幼儿的开展和教育活动的效果。鉴于各地经济、文化、教育开展的不平衡与幼儿开展的个体差异，不可能也不应当要求所有3 ～ 6 岁幼儿按照统一的时间到达同样的目标。即使同一个幼儿，其各领域的开展也不一定同步。因此，应根据不同地区、不同幼儿的具体开展状况给予适宜的指导，关注每个幼儿朝着标准和指标方向的开展和进步，尊重每一个幼儿的开展速度和进程。帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的开展，防止以盲目的攀比或不恰当的评价伤害幼儿。
5．根据幼儿园、家庭、社区的不同需要灵活地使用?指南?。
?指南?从幼儿的学习与开展的角度，为全社会尤其是幼儿园教师和家长提供了全面而丰富的教育观念、知识、方法等，引导科学优质的幼儿教育。幼儿园、家庭可灵活地使用?指南?，不断提高幼儿教育水平。在幼儿园，可利用?指南?提高教师观察了解幼儿的能力。在?指南?的标准和指标帮助下，教师可从不同的维度去观察和了解幼儿，收集和记录幼儿的有关信息，并运用相关指标分析和评价幼儿学习与开展的状况；以?指南?对各年龄阶段幼儿学习与开展的要求为参考，教师可以制订适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教育活动的效果，并有针对性地改善教育活动，提高教育的有效性；参考?指南?提供的内容框架，教师可以创设活动区、投放活动材料，评估幼儿活动区情境中的表现，给予有针对性的指导，评估和反思活动区的创设与活动指导；参考?指南?的支持性策略与活动，教师可以设计和拓展教育活动，把各项指标灵活地融入到一日生活和各种教育活动中。在家庭中，家长可按孩子的年龄，参考?指南?的相应内容，对孩子进行观察，特别是注意那些过去无视的方面，从孩子的日常表现中，比拟全面深入地了解其各方面开展的情况；在了解孩子的开展状况后，家长可参考?指南?相应的活动建议，有意识地利用家庭生活中的各种时机帮助孩子学习；在运用?指南?的过程中，家长可以通过接触各领域的标准、指标和支持性策略与活动，了解关于孩子学习和开展的规律，学习到教育方面的知识、观点和方法，提高家庭的教育水平和效果。
?指南?倡导全社会支持推行科学优质的幼儿教育，尊重幼儿身心开展的客观规律和学习特点，制止超前学习、机械训练，防止幼儿教育的小学化倾向，使每一个幼儿都受到科学优质的保育和教育，获得快乐的童年生活和未来的可持续开展。
第二局部 3 ～ 6 岁儿童学习与开展指南
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能开展极为迅速的时期，也是形成平安感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与开展的根底。
为有效促进幼儿身心健康开展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充分的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护盒包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的时机，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的开展。
一、健康与身体动作
子领域一 身体状况