文档介绍：: .
天念叨“培养良好的行为****惯”，我
们常常以《小学生日常行为规范》为准绳，从制度上在各方
面对学生进行管理，可总不能如愿。那么，我们是不是应该
反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，还是做一
名严厉的管理者呢?
选修模块的分类及设置方式具有多样性和选择性的特
点，知识内容的编排范围广、知识内容体系的构建具有前瞻
性，重视结合社会生产、生活实际，凸显了 STS 理念和培养
学生的实践能力。
二、做一个聪明的“严师”，理智地施展“师爱”。
看了这本书后，当我在碰到违纪学生，我都会动一番脑
筋再作处理。有次，上体育活动课时，我要求学生分组活动，
有一个学生跑过来告状，说有同学在扯校园绿化树的树叶。
我跑过去一看，那几个学生还在用力的向上跳，再看地下，
到处都是被扯下的树叶，我大声训斥：“过来，看看你们在
干什么，损坏花草树木，到处乱扔垃圾 !”要在平时，我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书
中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提醒自己要变
得“聪明些”，于是要他们每人去捡三十片垃圾为清洁校园
出点力。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法。
校园自然清洁多了，效果也不错。
王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心
就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师
德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。
他说，迷信“师爱”有两种情况：一种是好心的糊涂人，真
的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱
成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他
们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本事是把自己对学生
施加的一切压力都解释成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想
的是“权”，是对学生的“管、卡、压”。王老师指出，现在
教育界流行的做法高唱廉价的“爱的颂歌”，现实中也的确
有老师只求“爱岗敬业”，而在实践中大碰钉子。我们不能
要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生
光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，
光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。
三、安全与德育，孰轻孰重。
书中，王老师在分析管理与教育的关系时谈到了安全问
题。他说，安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应
该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。
时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分
学校一些做法：在校园内不准丝毫地跑跳打闹，不准投掷轻
物，有时也会对部分学生狠狠的训斥一番，说不定还会移交
给班主任处理，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样
把握这个度呢?安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削
弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。德育工
作的开展依赖于各种实践活动，丰富多彩的活动是德育的核
心与载体。
最后，我想用书中的一句话来总结我现在的教学观。“我
是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，
我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的
热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的
教学生涯中，我更应严格要求自己。
【高中教师读书笔记：我的教学笔记】
暑假断断续续读完了李镇西的《我的教学笔记》，第一
感觉就是想要了解一位名师，读他的书胜过看他的任何生平
业绩的介绍。
李镇西老师的书中，没有太高深的理论，也没有太漂亮
的文笔，他的书中都是在讲他自己的故事，他学生的故事，
他的课堂，他的读书，他的教育伙伴。他告诉我们，只要你用心去做教育，就会收获很多意外的惊喜和感动。最触动我
的是，李老师刚开始做教师的时候，竟然经常被指出他吐字
不清，可是，他依然成了享誉全国的名师，他对这份工作的
热爱以及付出的努力可见一斑。
读完这本书，收获了很多零零碎碎的兴奋与感动，印象
最深的有如下两点：
欲受尊重，就要让别人感受到你与他们之间的距离。“距
离产生美”，把握好师生交往的心理距离，对于处理好师生
间的关系是非常重要的。师生关系越是融洽，教育教学效果
就会越显著;反之，师生关系紧张，两者心理距离过远，肯
定无法取得良好的教育教学效果。
一、关于教师的个性