文档介绍：8．2 研究液体的压强
学****目的
知道液体有压强，知道液体压强的规律．
重难点
重点
让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律,在探究过程中体验科学的研究问题的方法．
难点
实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计的，可以说在这一环节学生的发散思维得到了空前的锻炼，学生的创造性得到了空前的发挥．假设学生想不到上面的实验，老师就演示①、②两个实验．不管他们能否想到,这都是一个让他们感受液体压强的好方法．）
（二)提出猜测，设计实验，进展实验
师:通过刚刚的图片和同学们的实验，都可以看出液体压强的大小可能和深度有关．那么，除了深度以外，影响液体压强大小的因素还有哪些呢?能否结合生活中的经历和今天的实验,再提出其他的猜测？
学生分组讨论，然后发言．（由于有了前面的学生实验铺垫,学生有了感性认识,对液体的压强不再陌生，自然会结合刚刚的实验和生活中的经历提出自己的猜测．学生猜测的同时，应让学生说明猜测的根据,并指出这样才是科学的猜测．假设猜测得不够全面，老师要从旁引导．)
提出猜测:
(1）和深度有关：可以从刚刚学生的实验中总结出．
(2)和重力、体积、质量有关:假设学生猜测不到，可以引导学生，想刚刚的实验中，假设塑料袋里多装一点水，塑料袋鼓得更大．
(3)和容器形状有关:假设学生想不到，可以出示可乐瓶和矿泉水瓶，观察它们什么不同，猜测液体压强是否和容器的形状有关．
（4)和液体密度有关:由于实验桌上摆有三种标有不同标签的液体,学生容易想到，假设可以他们观察桌上．
(5)和压强方向有关．可以从刚刚学生的实验中总结出来．
师:刚刚同学们都提出了自己的猜测，这些猜测是否正确呢？ 我们可以用实验加以验证．接着介绍压强计的作用和使用方法,然后演示:把压强计的金属盒放入水中，观察U形管中液面情况,得出结论：液体内部有压强．从科学的仪器中进一步验证刚刚的结论．
设计实验：
师：考虑到液体压强可能和多个因素有关，因此在探究中应采用控制变量法．
讨论（同组间进展）:应怎样控制变量(保证哪些量一样,什么量不同？)讨论后请学生答复，老师补充．
进展实验：
老师先通过演示否认猜测（2）、（3),这样可以扫清探究中的障碍，防止不必要的费事，然后学生依次探究猜测（5)、（1）、（4)，先探究方向，再探究深度和密度，这样做更方便，快捷．探究后各组派代表发言，说实验现象和结论．
（三)分析论证
师：介绍方法(课件演示图片）重点介绍液柱模型的建立．
设想水中有一高度为h,底面积为S，水的密度为ρ.
学生推导：（由于学生独立推导有难度，所以有如下设计）
V＝____________
m＝____________
F＝G＝mg＝____________
p＝＝____________
师:从推导出来的公式p＝ρgh可以进一步说明液体压强只跟液体的密度和深度有关，跟液体的重力和体积无关．
为了便于学生记忆，给出一个顺口溜：
不管容器粗和细,哪怕管子斜又弯,液体压强真稀奇,只看ρ，g和h.
强调公式p＝ρgh。
（1）h指深度，指即研究的点到最高液面的间隔 ；
（2）公式p＝ρgh原那么上只适用和液体压强．
（四）考虑和练****目的在于将学到的知识马上应用,强化液体压强的规律)
(1)解释课件中演示的现象．