分析原因找问题.docx

文档介绍：分析原因找问题，查漏补缺促提高
期中考试结束了，针对这次考试我们组对试卷进行了细致的分析。
结合平时的教学和单元考试，现将我们的心得体会总结如下:
一 注重审题，教会方法
审题是解决数学问题的重中之重。问题的根本原因是不会审题。
-6）X4-6=58。线段图的运用、数与形的结合，充分展现了量 与量之间的联系，不仅发展了学生的形象思维， 而且实现了形象思 维与抽象思维的互补。 在小学数学教学过程中，数字和形状的紧密 联系不仅能 够实现抽象和直观的转化，通过多元化和有效的数形结 合的 教学模式，也能锻炼小学生将直观图形抽象成数字的能力。
四、概念教学 训练思维
本次试卷核心点就是概念。最突出的就是倍的考点。知道标准量 不变，比较量改变，倍数也改变，无形中渗透正比例思想。就王老师 讲的“倍的认识“一课，王老师对概念教学把握特别到位。倍是建立 在“份儿”的基础上，也是在平均分的基础上来学习。王老师在教学 中体现出层次性，一步一个台阶来展开概念教学。注重数形结合并制 定切实可行的目标。从看、说、圈、摆的环节来设计教学。又从摆图 到看图，再到摆脱直观，用数字说出倍数关系的过程，加深学生对倍 概念理解和运用，同时通过改变萝卜的数量，直观形象深化建立倍的
概念，摆小棒强调一份数是同样多，而且有几个这样的同样多来建立 倍数关系。把握到位更能体现在课堂上，她用巧妙的设疑和及时的追 问来构建一倍与几倍之间的联系，并能及时捕捉课堂上学生自己生成 出来的知识，也是难点的突破，达到教学效果。本次考试题：解决问 题的第 4 小题就是关于倍的问题。
五、思维外化，落在笔头。
对于三年级的学生来说，有的问题心里明白，却不会表达，尤其 是说思路说方法设计方案这种问题上，孩子就迷茫了。所以在平时教 学中培养注重孩子口述能力，并会清晰表达解决问题的思路，简单总 结方法是：1、看算式说思路。2、因为所以做比较同时训练孩子把想 法写出来，落实到笔头上。（小卷 7 题）
六、知识立体，优化整合
面对大量丰富复杂的教学资源，教师要通过捕捉有效的教学资
源，合理地筛选，有效整合，提高教学资源的适切性。借用、 活用、精用、巧用、慎用教学资源。
1、广泛取“材” 关注新旧教材的调整优化情况；对比新旧版本教材 案例；收集各类数学阅读知识，聚焦课堂教学中的动态生成、学生生 活经验；研究综合练习中的基本题、变式题、综合运用、教学思考、 错题举例与分析等；拓展数学实践活动中数学游戏，从细处着手，从 微中见大，开发各类资源为我们教学所用。
2、合理选“材”
面对大量丰富复杂的教学资源，我们要通过捕捉有效的，合理地
筛选，有效整合优化，提高教学资源的适用性，从而切实为教学活动 增添情趣。
3、高效用“材”， 增值和挖掘小学数学教学资源。
教学资源整合优化后，我们可以自然地追求愉悦而富有生活情趣 的数学课堂。它尊重了学生的生命，引领了学生的成长，势必能更优 越地拓宽视野，提升数学素养，改变思维方式，真正达到“做数学” 的境界，使教学资源增生超出数学领域的魅力。 如：时间知识的学习对学生来说是抽象的，理解和掌握起来比较困难。 三年级教材编排，第一单元就是时分秒的认识。以往单元考试平均分 就是八十几分。与一二年级成绩相比相差很大，而且出现不及格的人 数。因此，遵循学生认知时间的“由