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小学语文教学中儿童文学论文

此外，一些老师儿童文学意识淡薄，将不同载体纳入同一种形式进行教学，这就存在着很多的失误与偏差，同时，老师也没有深化解读儿童文学作品的文体学问内涵，实质上，儿童2
小学语文教学中儿童文学论文

此外，一些老师儿童文学意识淡薄，将不同载体纳入同一种形式进行教学，这就存在着很多的失误与偏差，同时，老师也没有深化解读儿童文学作品的文体学问内涵，实质上，儿童文化作品多是一种极度、猛烈的夸张，对于文学作品理解上的失误导致老师难以对人物言行进行深化的解读，对于细节的分析也过度的具体化，导致儿童文学作品失去想象，难以达到应有的教学效果。

要想提升儿童文学的人文教育作用，必需要提升老师的儿童文学素养，老师必需要有正确的儿童文学观念，与儿童教育观点相全都的观念，为此，必需要确定以下三点因素：首先，儿童文学是文学系统的重要组成部分，与其他作品相同，均是通过语言来塑造生动的艺术形象，也是通过语言来表达作者对生活的感受与体验；其次，儿童文学的读者对象是宽阔的少年儿童，儿童是独立的个体，有着特殊的审美需求与精神需求，而儿童文学便是为了满足儿童审美需求与精神需求而创作的特殊文学，对于儿童心灵和精神的成长有着独特的教育和审美价值；最终，儿童在生理、心理与年龄上有着确定的特殊性，因此，儿童文学在艺术创作上是以儿童心理特征为标准和依据的，有着特殊的意识和价值，是儿童喜闻乐见的形式；考虑到以上的因素，老师必需涉猎大量的儿童文学作品，通过大量儿童文学作品，如任溶溶的儿歌、郑渊洁的童话、曹文轩的儿童小说、林格伦的童话等等，这些作品之中都渗透着作家的情感，老师阅读这些作品后不仅可以丰富自己的视野，也能够提升自己对于儿童文学的审美鉴赏力气与感悟力气，也可以走进儿童，不断的调整自己对儿童的熟识。可见，老师必需要具备正确的儿童文学观与儿童文学理念才能够正确的处理儿童文学作品，才能够优化语文教学效果。
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儿童文学作品蕴含着丰富的美学特征与文学特征，美术特征就是儿童文学作品的艺术品性与审美特征，与其他的作品相比而言，儿童文学作品有着独特的儿童心情。儿童的思想单纯、思维独特、感情纯真、想象丰富，儿童文学作品中蕴含的独特儿童情趣可以对宽阔的少年儿童产生强大的吸引力，对于儿童的成长有着特别乐观的效用。为此，老师必需要把握好儿童文学作品的美学特征，擅长挖掘作品中的情趣，有的儿童心情是通过儿童的语言、神态、心理活动表现出的，有的儿童心情则是通过戏剧化的情节表现而来，有的则是蕴含在儿童的纯真