文档介绍：【小班案例分析 1】苹果穿衣服
[ 背景]
秋天是水果丰收的季 ，是充 喜悦的季 ，是个 都洋溢着教育契机的季 。水果的色、形、味符合小班幼儿的 知特点，也 近与孩子的生活。于是就在“苹果和橘子”主 背景下的区角活 中开 了身边资源与幼儿互动，让他们用各种方法去发现比较小花蛇的异同，从无目的向有意识地探索联接的方法，就可以在发展建构能力的同时，促进幼儿认知的发展，激发幼儿继续探索的兴趣。）
想到这儿，我就坐了下来对孩子们说：“我也想做一条小花蛇。”说着，我用雪花片按照一片红，一片黄这样的规律联接起来并将完成的小花蛇和孩子们制作的小花蛇放在一起问：“这么多小花蛇啊！你们还能够找到自己做的小蛇吗？”三个孩子睁大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。过了一会儿，可可指着其中一条蛇说：“这是我的小蛇，它的头是红的。”“可是这里还有几条头是红色的小蛇呀！我疑惑地问。可可又看了看，伸出手指点数着雪花片说：“我的蛇尾巴还有三块紫色的雪花片。”乐乐拿起一条笔直的蛇说：“我的蛇是很长很长的。”小羿连忙指着盘旋弯曲的蛇说：“这是我的蛇，它卷起来了，它也很长很长的。”可可说话了：“到底谁的长呀，你们比一比。”小羿忙把小蛇拉拉直和乐乐的小蛇头靠头，这下可分辨出来了。小羿高兴地指着多出来的地方说：“看，我比你多了四片雪花片。”“原来卷起来的蛇看起来短，拉直了就能发现它真正的长度了，那你们知道我的小蛇是哪一条吗？”我接着孩子的话问道。乐乐马上说：“我知道这条是你做的，你的是一块红的一块黄的红黄小蛇。”小羿接口说到：“你的小蛇是有规律的。”“原来我们每个人制作的小蛇都是与众不同的，你们记住自己的小蛇与别人不一样的地方了吗？”我
笑着 。孩子 欣喜地点着 ，“ 在我 就挑一条最棒的小花蛇把它 送到小小 物园去吧！”
（此 此刻，我真正感受到与幼儿共同活 的 趣。在小 互 的 程中，我如愿地渗透了教育内容， 展了幼儿的思 方式，促 幼儿更加有效的学 。）
再看“小小 物园”那 的情景：几个孩子 在一起，有的 地向同伴介 着自己的小蛇、有的 同伴猜 自己的小蛇 在那里？有的模 着小蛇游 的姿 ⋯⋯当然， 就吸引了更多想制作小蛇的孩子。
反思：
在 区域活 搭建小 子的指 程中，我深刻地体会到：教 要重 有效的 幼互 。由于教 本身水平有限， 先 的活 内容不一定考 周全，再加上 的内容在 施 程中有很多不确定性，需要教育者在 察的基 上， 幼儿的需要和感 趣的事物 行价 判断，不断 整互 ，也可以 区域活 中要形成一个 的 幼共同学 、共同建构活 内容的 程，才能促 小班幼儿更加有效的学 。
第一，教 遵循“ 察在先” 一理念，才能有效地面 不同的活 象、活 内容、活 程、 施有效指 。活 中，我敏 地捕捉到制作小 子 幼儿的不同表 （有放弃、有求助、有 异）。在深入 察并指 后，我 幼儿主要存在操作技能跟不上的共性 ，帮助我作出价 判断，改 内容，增添新的 助材料， 了幼儿 参与活 的 趣，使更多的幼儿 不同的 接小花蛇的方法，引 幼儿关注小花蛇的不同之 （ 色、数量、形状等），促 了幼儿 知的 展， 也是运用先 察后指 的一个重要收 。
第二， 于小班幼儿，教 如能