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用鼓励保持内驱力的持久性
清油河希望小学 田梽鑫
今天学习《大自然的语言》，预设的导入是看老师的表情猜心情。我先用微笑面对学生，学生用开心、高兴，愉快等词准确的猜出了我的心情。本想着让学生继续猜，但苦于自己没有表演才
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用鼓励保持内驱力的持久性
清油河希望小学 田梽鑫
今天学习《大自然的语言》，预设的导入是看老师的表情猜心情。我先用微笑面对学生，学生用开心、高兴，愉快等词准确的猜出了我的心情。本想着让学生继续猜，但苦于自己没有表演才能，弄不好会让自己处于尴尬的境地。课前正好和搭班老师交流学生的学习情况，意外知道语文一直考不及格的郝林，英语居然可以考七十几分。说起这个郝林，老师们就头疼，成绩极差，而且成天打架骂人。于是我灵机一动，神秘的说：你们猜老师为什么高兴？这下教室里又热闹了许多，我一一否定了学生的猜测。我面露喜色地对学生说：“刚才和英语老师交流，知道郝林的英语考了七十多分，这说明什么？”学生们各抒己见，我接着说：“大家说的对，世界上没有不可能的事，只要你用心去做，肯付出，你一定会有回报，相信郝林的语文也会考及格的。让我们用掌声给他动力。”刚刚还心不在焉的郝林一听我的话，脸色立即严肃起来，掌声过后，他的脸都也红了。在后面的教学中，我发现他读书时他特别认真，请他读生词时已没有了平时的有气无力，一节课中，他还破天荒的举了好几次手，虽然答案不够正确，但可以看出他在用心学习。
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心理学认为“学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。这种愿望或意向是驱使学生进行学习的根本动力,它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。内驱力也是一种需要，但它是动态的。从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。所以，学习需要就称为学习驱力。”今天这个细节似乎和教学内容关系不大，但却有利于增强学生学习的内驱力，虽然表面在表扬、鼓励郝林，其实也在给其他学生暗示，只有勤奋学习，才有所回报，世上没有不劳而获的事，没有不可能的事。但是怎样保持内驱力的持久性呢？好在刚开过家长会，我坚信只要家校齐心合力，学生的潜能会挖掘出来的。