文档介绍：要做好一份数学课题开题研究报告，你们知道要怎么做才更好吗下面是为大
家整理的数学课题研究报告范文，欢迎阅读。
数学课题研究报告范文篇1：
一、课题提出的背景和意义
新课程的核心
苏联心理学家赞科夫认为教学体系除了着重学生的知识技术的训练外，同时还要促进学生的一般发展，即智力，情感，意志性格和集体主义思想等方面的发
展。传统教学体系对待“学困生”的办法就是滂沱大雨似的布置操作性练****弄得他们负担过重，非但不能促进其发展，反而会使他们更为落伍。他主张对“学困生”在非智力发展和个性发展上下功夫。
1、马克思的全面发展理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目
的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人获得全面发展。人的全面发展，
从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自
主的、积极的、充满创建性的学****过程。充分调换包括“学困生”在内的每一个
学生参与讲堂教学活动，让他们都获得健康的发展。
2、多元智能理论：多元智理论认为人的智能拥有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才华的一种发现和提升，而对于自己不太发达的某一智能，能够通事后天的开发使其获得发展。
6、新课程理论：《基础教育课程改革大纲》以及新的课程标准提出，义务教
育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上获得不同的发展。21世纪初的讲堂教学新的要求是——为了每位学生的全面和睦的发展。
三、有关观点的界定
“学困生”，简言之，就是学****困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何后天因素的影响，致使不能严格要求自己，行为****惯差，学****吃力，不恪守纪律的部分在校生(参照北京师范大学苏达礼教授的观点)。
《小学生常有心理问题及疏导》一书中指出：学****困难与学****障碍(学****失
能)、学****不良(学****差生)等有特别紧密的联系，但从严格意义上来讲也有所区别。学****障碍即学****失能，是指由于中枢神经系统功能失调，而使儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的不适应。学业不良即学****成绩低下或落伍，也被称为“学****差生”，这是一个在教育领域用的最多的观点。狭义的学****困难专指学****障碍，广义的学****困难包括学业不良。学业不良是指学生的智商在正常范围内，但由于各样原因，不能适应学校的学****生活，表现
出学****成绩低下。
本课题所指的“学困生”是指在正常的教学要求下拥有一定的学****动机，智
力正常又没有感官障碍，但其学****成绩显然低于同年级学生，对数学学****感觉困
难、计算较慢、正确率低、记忆力较弱，成绩较差，不能达到预期学****目的的学
生。这一定义比较靠近学业不良的定义，是一种倾向于广义的理解。“学困生”
中较为严重的是连续得低分的学生(一般是指经常考试不及格的学生)。
发展指转变和提高的过程，是指在数学学****上感觉困难的学生，在有针对性的指导下，使其“自我正确的认知——自我积极的体验——行为的自我引导——
自我反省内化——自我品质形成”的过程，帮助他们战胜心理障碍，使”学困生”在数学学****成绩、兴趣、自信心等方面均获得提高。
四、课题研究的目标、内容和研究对象
(一)课题研究目标
本课题着重经过科学系统的研究、实践，力争为“学困生”创建表现的空间和时间，使他们感觉到学****成功的喜悦，饱尝学****成功的乐趣，使他们在努力学****的过程中，不断增强信心、发展能力，坚实地迈向成功。
(二)课题研究对象
根据“学困生”界定标准，每个实验教师选用5—10名“学困生”进行检查、
访谈，并进行为期一年的追踪研究，写出个案研究报告。
(三)课题研究内容
1、“学困生”的种类、心理状况及原因解析，主要研究致使学生学****困难的
自己、学校、家庭和社会因素。
“学困生”的种类
根据能力和个性两个维度，“学困生”大概有以下四种种类：
能力型困难：有些学生在思维能力、察看能力、语言表达能力、想象力等智力方面不足;个性特点指标为中等水平，坚持性较强，自我意识水平较高。
暂时型困难：个别学生综合能力尚属一般，察看力中上水平;