文档介绍：同分母异分母分数大小比较
一、谈话导入：
师：同学们，最近我们在研究什么知识呢？
生（七嘴八舌自由说）：我们在学分数，在学通分，约分……
师:那好，请你在老师发你的白纸上,任意写两个分子分母都不一样的分数。先自己考虑有多同分母异分母分数大小比较
一、谈话导入：
师：同学们，最近我们在研究什么知识呢？
生（七嘴八舌自由说）：我们在学分数，在学通分，约分……
师:那好，请你在老师发你的白纸上,任意写两个分子分母都不一样的分数。先自己考虑有多少种方法比出这两个分数的大小，然后以小组为单位，交流一下你比的方法.（精品文档请下载）
二、自主探究和小组合作交流:
1、学生先自主探究。
2、再四人小组交流。
三、小组汇报：(老师通过巡视，选取有代表性的几个小组进展汇报。)
1、师：这两个分数，你们是怎么比的呢?
生：我们组采用了两种方法:
⑴我们采用通分的方法，可以把分母化成一样，分母一样的话，可以比出大小来了。
⑵我们还利用分数和除法的关系，利用分子除以分母，化成小数来比。
另一生（迫不及待要补充）:我觉得既然化成分母一样可以比大小，那么也可以化成分子一样来比大小.
师（故作惊讶状)：哦,那怎么化呢？
生：可以利用分数的根本性质。
师：哦,你真会动脑筋！那这种方法我们给它取个什么名字呢？
生：叫通分子吧.（其余学生认同)又有一生要补充：还可以采用画图的方法比：
从图上一看就知道大小了。
师：是啊，，画的线段图真漂亮！（受褒扬学生很开心）
2生：我们组除了采用通分母、通分子的方法外,我们小组又发现了一种特殊的方法。
师：哦,是吗？又有一种特殊方法啊，其他同学想不想听呢？
（学生都特别好奇）
生:用1-要比较的分数，也就是说离1还差，>,所以反过来说要大。
（有学生还是懵懂状态）继而老师点拨:如何才能更清楚的让大家明白呢？
学生马上反响过来:可以采用画图的方法帮助理解。
师又问：那这两个分数能不能采用化小数的方法比呢？
生：不行。.
(老师沉默不语）
有一生动笔后反驳：行的，除到能比出大小就可以了。比方=6÷7=0。85……=8÷9=……在非常位上就能比出大小了.（精品文档请下载）
师（微笑)：你真有研究精神!
3、生:我们写的这两个分数，一约分就能比大小了。其他通分、通分子、画图的方法也行，但是我们认为约分最简单了。=；=。因为<,所以〈。（精品文档请下载）
师(点头赞许）:其他同学感觉呢？
(学生都能感受到在这一题中约分的简便性。）
4、生:我觉得我们组中的这两个分数，一看就知道大小了.
师:有这么简单的方法吗？
生很自豪：因为，3是6的一半,是取了单位“1"的一半，而5比9的一半要多，说明是取了单位“1”的一半要多一点。所以肯定要大.（精品文档请下载）
(老师和学生报以热烈的掌声）
四、小竞赛：看谁比得快。
○5○5○7○6
五、小结：
师：通过刚刚的研究,你有什么想法吗？
生1：我发现通分在任