文档介绍：千年古诗翰曼香
丁延霞 进入初中教材的古诗都是历经锤炼的
名篇佳作,面对如此优秀的文化遗产,我们
应该怎样引导学生去学****呢?
一、浅吟低诵感音韵
诗歌,在古代作为一种可写、可诵、千年古诗翰曼香
丁延霞 进入初中教材的古诗都是历经锤炼的
名篇佳作,面对如此优秀的文化遗产,我们
应该怎样引导学生去学****呢?
一、浅吟低诵感音韵
诗歌,在古代作为一种可写、可诵、可
歌的文学样式,在千百年的发展中,形成了
独特的音乐美。它有相应的韵律,平上去入
四个音调,按照平平仄仄,仄仄平平的方式
组合起来,便如乐谱一样给人们展示了一
首首或婉转悠扬、或凄美感人、或雄浑壮阔
的乐曲。因此,学会有感情的诵读故事是学
好古典诗歌的首要任务。
在教学中,我们应该注重学生的个性
特征,采取不同的诵读方式,或听读、或范
读、或领读、或齐读。初步朗读,读准诗的节
奏,要求在语言层面上诵读全诗,做到停顿
正确。如王勃的《送杜少府之任蜀州》,“城
阙/辅/三秦,风烟/望/五津与君/离
别/意,同是/宦游/人,海内/存/知
己,天涯/若/比邻。无为/在/歧路,儿
女/共/沾巾。”正确停顿、富有节奏的朗
读可使学生较快地进入欣赏古诗的角色。
当然,采用什么样的诵读方式,教师应进行
科学的诵读指导。引导学生把握诗句中音
节语句的声调节奏及其变读,真正体现诗
句朗读中的音乐美。它包括纠正学生的读
音,适时讲解古诗的押韵、平仄,以便读准
节奏,读出语气和语势,则有利于体会古诗
的感情和气势,表现出诗歌抑扬顿挫、跌宕
起伏的节奏感。通过多层次、多形式的诵
读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深
深感动,欲罢不能,在不知不觉中加深对诗
文的感受。这样不仅激发学生学****古诗兴
趣,而且为学生理解、体味诗歌的意境打下
了坚实的基础。
二、联系想象绘画图
我国很多古诗可以说是“诗中有画”,
一首诗就是一幅色彩鲜明、动静相宜的图
画。因此,在进行古典诗歌的教学中,教师
要善于引导学生在反复诵读的基础上加以
联想和想象,体会古典诗歌的画面美。如
《过故人庄》,作者描绘了一幅农村恬静优
美的田园图。我们应引导学生在感知诗歌
诗情画意的审美享受中,想象故人庄环境
的恬静秀丽,农人劳动的乐趣,田家生活的
安逸。又如《江雪》作者以及其洗练的文笔,
勾画出一幅渔翁汉江垂钓图。我们应引导
学生体味作者把“江”“雪”与“渔翁”有机联
系在一起,动静相称,虚实结合,使整个画
面浑然一体的美感。再如《敕勒歌》,作者以
雄浑的气势,勾画了一幅阴山脚下美丽富
饶、广阔无垠的草原风貌图。因此,在诵读
之前,教师应当用多媒体呈现优美的图画,
用优美的语言加以演绎,使学生在诵读之
前加大想象,进入如诗如画的精