文档介绍：2022一个中国孩子的呼声教学反思
一个中国孩子的呼声教学反思 篇1
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要斗争行主动主动的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的爸爸是怎样的人？”部分，我引导学生把自已融入语境，将自己的角色替换成主子公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激扬的语调来呼吁“要和平，不要斗争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。但缺憾的是，这次课堂上读的形式还单一了些，我主要采纳了自由体会读和齐读，没有广泛地采纳抽学生读，相互评议的形式，不利于全面促进和检查学生对课文的感悟、理解。
课堂应当是学生表达与沟通的乐园，老师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生同等对话中进行的，提倡学生主动参加，自主学****合作学****探究学****在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了 “你们读懂了什么？”这个问题，让学生沟通读后的感受、收获；小组探讨学****质疑问难，解决问题；等等。
语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创建性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增加学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应当是生活的再现和提高，应当是学生感受生活，学****生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学****语文的欢乐。所以，在教学“和平之神并没有永驻人间？？”“世界并不太平？？”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。
一个中国孩子的呼声教学反思 篇4
一个中国孩子的呼声教学反思 篇5
本文讲解并描述的是一位来自中国的联合国军事视察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子--一个平凡的中学生，在极度哀痛之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充溢期望的信。他在信中向全世界大声呼吁:要和平不要斗争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。
在这节课上，我通过形象的教学课件和生动解说,将学生带入了斗争的境界,让学生自我感悟,自我提升!上课起先，我就通过展示一组斗争画面让学生在感官上受到触动，为学****课文营造良好的情感基调。教学中，我重视引导学生的朗读，我设计了不同形式的读。但语文课只有"读"，没有"悟"，学生的"读"往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装饰。这节课上，不仅有声情并茂的"读"，还有潜心会文的"悟"，学生或"读"中"悟"，或"悟"中"读"；或"读"后"悟"，或"悟"后"读"。
如：雷利的爸爸究竟是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。沟通后指导朗读。
又如：句式训练：此时此刻，假如我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。
在指导学生实践活动时，我的设计是：过渡：雷利用信发出了他的呼声，一位记者用手中的摄像机记录了斗争的残酷，发出了"要和平，不要斗争"的呼声。沟通：为了制止斗争，保卫和平，我们又能够做点什么？
在情理交融中，学生对文中的"父亲之爱"、"丧父之痛"这种"情"，自然升华为"斗争之恨"这种"理"；因为情理交融，学生的"情"因"理"而更震憾人心，学生的"理"因"情"而更发人深省。
在整节课的学****中，学生留意力集中，心情激烈，真实到感受到小作者的切肤之痛，读到情感深处便潸然泪下。最终一棵许愿树让学生得以将心中全部的心情化作充溢生命力的文字，学生个个***澎湃，极力将自己的所思所感表达出来！
本课唯一美中不足的是学生的情感是得到了很大的熏陶与触动，但在语言的表述上却显得逊色些，大部分学生的语言比较匮乏，在今后的教学中要多留意学生语言积累上的训练。
一个中国孩子的呼声教学反思 篇6
一、教材解读
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这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学****用生命捍卫和平。最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争!
本文情感剧烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。
选编本文的意图一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平、维护和平的信念。二是进一步学****理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想情感。
理解信