文档介绍：高考地理复习应提高的四种能力
一、进一步深化统整地理学问的力量
在第一阶段复习时，学问点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解学问点之间的联系。在其次阶复习时，应重点复习地理学科的主干学问，加强学问的归纳

(三)应加强图图、图文转换训练
要让学生知道，大局部地理学问都可在图上直观地反映出来，而且教材说明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为严密和清楚。复习时要坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比拟熟识的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比拟熟识的学问体系中，从而便利解题。也可以依据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如何演化而来的，增加自己的判读力量和绘制图表的力量。
三、提高综合运用学问的力量
要全面思索，比照分析。在建立完整的地理学问构造的根底上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于简单混淆的地理学问留意进展比照分析：可纵向比照分析，如按时间挨次比拟三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进展横向比照分析，如比拟热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布;再如比拟几种农业地域类型的进展条件、主要特征等，可实行列表分析，也可以通过图像进展比照分析等等。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于把握概念的实质内容，排解干扰因素，形成正确概念。

要多角度进展训练，促进学问迁移。对于一些可从多角度去思索的地理问题，要整体把握，留意（发散思维）的训练。学习中注意加强对一因多果、一果多因问题的讨论，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变力量，讨论各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进展（思维训练）：如假定为等高线图，推断山脊、山谷;如假定为等压线图，推断高压脊、低压槽;如假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致等。
要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注意联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前（热点）、焦点问题联系起来，以考察学生运用地理原理解决实际问题的力量。因此平常要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建立、建立节省型社会、生态文明等。但不应盲目追赶热点，要擅长用地理的眼光对待问题，从中开掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学学问分析和解决问题的力量。
四、提高审题、答题的力量

审题具有肯定的程序。
(1)留意试题的数量和分数的安排状况，做到心中有数。
(2)要的确弄清晰每道题的题意，搞清晰题目所赐予的条件和问题，明确题目要求，由于考试要求可能与自己习惯的答题要求有所不同，所以肯定要按题意和要求去答复。要仔细解读试题中的每一幅图、每一句话、每个数字、符号，搞清晰设问与所给材料之间的关系，尽可能多地从题干、设问和图表上提取有效信息，进展信息间关系的推断，相互论证或排解错误推断。更要留意那些关键性和限制性的文字，否则就可能造成误答或答不全。
(3)对于有些“似曾相识”的题目，更不行掉以轻心，不能凭“想固然”作答。要将考题与平常做过的题目进展比照，看看是否有“细枝末节”上的区分。如有，把这些“区分”看出来，就可避开失误。
在精确审题后，解题的关键是要有正确的答题思路，敏捷地调动和运用平常积存的学问储藏，综合分析，将所学学问与试题要求胜利“对接”来解答。针对不同的题型，应实行不同的解题（方法），就目前的状况来看，试题根本上是两种类型，即选择题和综合题。对选择题来说，一是留意事物的因果关系，试题往往要求以果推因，有时则是以因推果;二是实行排解法，从相反的方向去思索问题，有时这样解题会更快一点。综合题的解答时要有整体性思维，由于综合题的设计往往以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面来设问，因此必需