文档介绍：功——教学过程设计
教具：带有牵引细线的滑块(或小车)。
（一）引入新课
功这个词我们并不陌生，初中物理中学****过功的一些初步知识，今天我们又来学****功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。
的应用示范。剖析过程中应使学生明确：拉力F对物体所
做的功，实际上就是F的水平分力Fcosα对箱子所做的功，而拉力F的竖直分力Fsinα与位移s的方向是垂直的，对箱子不做功。同时，摩擦力也做功（再本题里摩擦力做负功），因此本题波及到总功的理解与计算。
例2如图3所示，ABCD为画在水平地面上的正方形，其边长为a，P为静止于A点的物体。用水平力F
沿直线AB拉物体迟缓滑动到B点停下，然后仍用水平力F沿直线BC拉物体滑动到C点停下，接下来仍用水平
力F沿直线CD拉物体滑动到D点停下，最后仍用水平力F沿直线DA拉物体滑动到A点停下。若后三段运动中
物体也是迟缓的，求全过程中水平力F对物体所做的功是多少？
此例题先让学生做，然后找出一个所得结果是W=0的学生讲话，此时会有学生反对，并能说出W=4Fa才是正确结果。让后者讲其思路和做法，然后总结，使学生明确在每一段位移a中，力F都与a同方向，做功为Fa，
四个过程加起来就是4Fa。强调：功的观点中的位移是在这个力的方向上的位移，而不能简单地与物体运动的位移画等号。要联合物理过程做详细剖析。
例3如图4所示，F1和F2是作用在物体P上的两个水平恒力，大小分别为：F1=3N，F2=4N，在这两个力共同作用下，使物体P由静止开始沿水平面移动5m距离的过程中，它们对物体各做多少功？它们对物体做
功的代数和是多少？F1、F2的协力对P做多少功？
此例题要解决两个方面的问题，一是加强功的计算公式的正确应用，纠正学生中出现的错误，即不注意力
与位移方向的剖析，直接用3N乘5m、4N乘5m这种初级错误，引导学生注意在题目没有给出位移方向时，应
该根据动力学和运动学知识作出切合实际的判断；二是经过例题获得的结果，使学生知道一个物体所受协力对
物体所做的功。等于各个力对物体所做的功的代数和，并从协力功与分力功所遵照的运算法例，深入功是标量
的认识。
解答过程如下：位移在F1、F2方向上的分量分别为s1=3m、s2=4m，F1对P做功为9J，F2对P做功为16J，二者的代数和为25J。F1、F2的协力为5N，物体的位移与协力方向相同，协力对物体做功为W=Fs=5N×5m=25J。
例4如图5所示。A为静止在水平桌面上的物体，其右侧固定着一个定滑轮O，跨过定滑轮的细绳的P端
固定在墙壁上，于细绳的另一端Q用水平力F向右拉，物体向右滑动s的过程中，力F对物体做多少功？(上、下两段绳均保持水平)
本例题仍重点解决心算功时对力和位移这两个要素的剖析。如果着眼于受力物体，它受到水平向右的力为
两条绳的拉力，协力为2F。因而协力对物体所做的功为W=2Fs；如果着眼于绳子的Q端，即力F的作用点，则
可知物体向右发主s位移过程中，Q点的位移为2s，因而力F拉绳所做的功W=F·2s=2F