文档介绍：《谁流得更快一些》说课设计
各位老师:大家好!我今天说课的题目是《谁流得更快一些》。
有人说,“课堂教学是一幅画,泼墨如注,惜墨如金;有人说课堂教学是一首诗,起承转合,跌宕起伏。”所有这些都在像我们传达同一个理念。教学是门艺术。下面我就分别从说教材,说设计理念;说教法、学法;说教学程序;说教学预评五个方面来阐述自己的观点。
一、说教材
教材分析:
《谁流得更快一些》是教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的,本课通过对不同液体的流动快慢进行比较,让学生认识到液体会流动,液体自身的黏度会影响它的流动速度,进一步加深学生对液体会流动这个基本属性的认识。学生通过对问题、猜测、讨论、合作实验等方式,多角度的认识液体的基本性质,为下一步进行对比实验打下扎实的基础。
教学目标
根据新课标要求,结合教材特点和学生已有的认知水平,我将从课标的三个维度确定本课的教学目标:
(1)认知目标:通过学习让学生知道液体都会流动,流动的快慢受到液体黏度的影响。
(2)能力目标:引导学生进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。
(3)情感目标:让学生认识到公开的、民主的讨论有助于辨别实验的准确性,小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
3、教学重、难点
重点:设计简单对比实验,描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点:设计对比实验,理解公平实验对实验结果的影响。
课时安排:一课时
课前准备:给每组的材料,1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、3个滴管、面巾纸、一张实验记录表。
二、说设计理念
为了实现教学目标和解决重难点,本课始终以“探究”为主线,让学生经历探究问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动,让学生自主学习,通过小组合作参与、研究实践活动,让学生在亲自参与探究活动过程中获得体验并内化,使学生体验学习科学的乐趣。
三、说教法、学法
“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”是《新课标》的基本理念。教师作为学生学习的合作者、引导者和组织者、在教学方式上,我根据学生感性认识占主导地位。理性认识是次要。这一规律来展开教学。将多种教法合理的进行优化组合,形成一个综合教学法。为突出学生的主体地位,我在教学中,始终以“自主探究”为主线,让学生经历探究问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动,让学生自主学习,通过小组合作参与、研究实践活动,让学生在亲自参与探究活动过程中获得体验并内化,使学生体验学习科学的乐趣。在教学时,师生之间力求创设一个轻松、愉悦、民主、和谐的对话课堂。
四、说教学过程
根据本课教学内容及学科特点,结合三年级学生的认知水平和生活经验,我将从:组织教学;创设情境、激发探究兴趣;亲身经历,主动探究;课堂小结,拓展延伸;四个环节展开教学。
(一)组织教学(2分钟)
首先,学生在《幸福拍手歌》的音乐律动中走进教室,进行师生情感互动。
其次,师生问好
(二)创设情境、激发探究兴趣。(5分钟)
我们学校刚刚举行完元旦运动会,同学们都参加了。在这次比赛中我们班谁的成绩最好呢?今天我们还要进行一