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教育价值论文：盲生游戏教育的价值思考
本文作者：卢婷 单位：福建省南平市盲聋哑学校
利用玩耍，促进盲生联系生活进行学习
在教学“整式”中的升、降幂排列这一课题时，首先让盲生们做一个“排队”玩耍:请全班的同学任凭性排2
教育价值论文：盲生游戏教育的价值思考
本文作者：卢婷 单位：福建省南平市盲聋哑学校
利用玩耍，促进盲生联系生活进行学习
在教学“整式”中的升、降幂排列这一课题时，首先让盲生们做一个“排队”玩耍:请全班的同学任凭性排到教室前面来，并问:假如你们就以这样的队形代表我们班去参加学校广播操竞赛行不行?为什么?“不行”，同学们异口同声地回答，“由于高矮不齐，不美观。”于是就请班长整队，通过排队，得出结论:按高矮排队，队伍比较整齐。接着启发盲生:生活中我们常对事物按确定标准进行排列，数学上也经常这样，紧接着让同学尝试运用加法交换律，任意交换多项式x2+x+1项的位置，试写出全部不同的排列方式，然后全班争辩沟通:在众多的排列方式中，你认为哪几种比较整齐?为什么?整堂课的学习，喧闹而认真。老师引导同学从排队做玩耍这种已有的日常生活阅历动身，过渡到本课所学内容，水到渠成，既活跃了课堂气氛，又让同学体会到数学与日常生活的联系。
同样在教学“行程问题”之前，有意识地支配同学来到操场进行现场表演，切实感受和理解“相向而行”、“相背而行”、“同时动身”、“先行25分钟”、“相遇”这些行程类名词的含义，加深了同学们对行程问题的相等关系的理解。
利用玩耍，丰富盲生的数学学问
生活离不开数学，数学同样也离不开生活。书本上的数学学问常常由于教材内容的限制，有时会与生活脱节。我在教学中，经常留意运用玩耍，乐观引导盲生，尤其是低班级盲生，将书本上的数学学问和生活结合起来，在生活中丰富数学学问。如在教“7的熟识”时，让盲生先听一个谜语:“一根拐杖每天用，一个星期用几天?”，让盲生做猜谜玩耍。通过盲生对猜谜玩耍的宠爱，使他们人人都乐观动脑筋，依据形象生动的语言，很快地猜出，并且知道了一星期有七天的常识。
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利用玩耍，增加盲生运用数学的力气
要把盲生培育成为自食其力的劳动者，就必需使他们具有较强适应力气。而数学是一门有用性较强的学科，依据低班级数学教学的需要，设计情境玩耍，在模拟情景下指导同学进行实际操作活动，可以进一步丰富和强化盲生的感知，促使盲生由具体形象思维向抽象规律思维过渡，增加了同学的运用数学的力气。在“熟识人民币”的教学中，我设计了情境模拟玩耍，在情景模拟中进行教学。
模拟情景一:在银行里
老师扮演银行工作人员，盲生当顾客，参与货币兑换玩耍。玩耍时提出不同的兑换要求，如:拿一张20元的人民币去兑换10元的人民币，可以兑