文档介绍：2
急诊医学网络课程教学范式
一、对象与方法
:选择第四军医高校校2006级和2007级航空航天医学专业五年制同学,设2007级同学为试验组(101人):接受老师课堂授课、急诊医学网络课程关心学****的教学方法。2
急诊医学网络课程教学范式
一、对象与方法
:选择第四军医高校校2006级和2007级航空航天医学专业五年制同学,设2007级同学为试验组(101人):接受老师课堂授课、急诊医学网络课程关心学****的教学方法。每章节课堂授课前,要求同学通过网络课程进行预****并记录学****笔记、完成课前测试,同时通过在线争辩进行师生互动,同学提出需要解答的问题,老师在线回答并及依据同学的预****状况调整课堂授课方式。课堂授课后布置网络课程作业,并进行课后组卷测试。2006级同学为对比组(85人):接受相同的急诊医学教材和老师课堂授课的教学方法。
:分客观评估和主观评估两部分。客观评估是教学结束后,两组同学对所学内容进行相同试卷考核。主观评估是同学接受教学效果、感受等问卷调查。:应用SPSS统计软件进行统计学处理,计量资料以均数±标准差(x±s)表示,。
二、结果
。各组同学的成果分析见附表。试验组的总成果明显高于对比组(),其中试验组的综合分析部分占显著优势()。
。为把握同学对网络教学的主观感受,对试验组进行了问卷调查,接受无记名形式,共发放问卷101份,各收回101份,回收率100%。%的同学赞同网络课程的应用,认为有助于提高自学力气;%的同学认为网络课程对课堂教学有关怀;%的同学认为网络课程形象、直观,易于把握重点;%的同学宠爱与老师进行在线沟通,能准时解答疑难,并利于增进师生感情;%的同学赞同通过网络课程进行课前预****有助于提高课堂学****效果。
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三、争辩
急诊医学是一门要求临床学问广、临床技能高的综合学科,能否将基础理论和各个专科(尤其是大内科、大外科)疾病融会贯穿直接影响对本课程的学****效果,同时急诊的救治原则是“先救命,再治因”,因此本课程的学****思维要以临床逆向思维为主,才能更好的理解边救治、边观看、边诊断的急诊思维方式[1-2]。但是对于没有进入临床的本科生而言,单纯的课堂授课无法满足上述要求,同学已经****惯于依据器官或系统对疾病进行分门别类,以“概念—病因与病理—临床表现—诊断—治疗”的顺向思维进行学****难以在短时间内转变多年养成的学****模式,很简洁照成听不懂、理解不了的现象,继而听课不专心、学****乐观性不高。对于教员而言,尽管书写了详尽的教案、使用先进的多媒体技术、穿插病例分析、增加互动内容,力求运用以问题为中心的教学模式,但是面对近百人的同学、有限的学时和空间,单凭狭小的课堂教学无法真正呈现急诊医学的魅力。我们将网络课程引入本科生教学,接受以课堂为主、网络为辅的方式,对同学学****效果起到很好的促进作用,在实施过程中我们总结出以下几点体会:
(1)以课堂授课为主,网络课程为辅的方式,便于教学模式的改革。由于内容多、学时少、课程支配紧凑,老师为完成教学任务,在课堂上必需压缩启发、