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听说读写英语
【摘要】《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》是高中语
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【摘要】《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》是高中语文教材中的传统名篇。三篇文章都用夹叙夹议的方式进行了以古讽今，因此，可以运用对比教学法多层面多角度地训练学生的思维。 【关键词】提高 学生 读写能力
一、对比文章题目，提高学生的概括能力
文题是文章的眼睛。《阿房宫赋》中的“赋”是一种文体。“赋”是介于诗歌和散文之间的一种文体。“赋”的特点有三：一是讲究字句的整齐和声调的和谐；二是描写事物往往极尽铺陈夸张之能事；三是结尾往往要议论，以寄托讽刺之意。《六国论》《过秦论》中的“论”也是一种文体。“论”往往进行议论或评论，如阐明某个道理或批驳某一观点。杜牧、贾谊、苏洵三人虽然是不同时代的文坛泰斗，但他们都选择同一历史时期的史实作论据进行了议论——或以秦亡旧事“讽今”，或以六国破灭劝谏。教学中，引导学生对文章题目进行对比和分析可以提高他们利用题目把握文章类型的能力，以及从题目中获取关键信息理解文章主旨的能力，以外，还可以帮助学生提高自拟作文题目的水平。
二、对比文章结构，提高学生谋篇布局的水平
《阿房宫赋》全文结构严谨，层次分明，前半部分用铺陈夸张的手法描写了秦始皇的荒淫奢侈，后半部分直抒胸臆，由描写转为富有抒情色彩的议论，画龙点睛，严正深沉。《六国论》全文才识非凡，雍容含蓄，老辣精炼，虽然内容繁杂，但采用“议——叙——议”的结构方式使文章表现出了逻辑严密、条理井然的特点，以及纵横家诡谲善辩的风格。《过秦论》先用四个段落铺写了六国诸侯创建某霸业的艰辛史实，接着在第五段精辟地阐述了秦国灭亡的原因，全文先畜
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“浩如江河之势”，后用“画龙点睛”之笔，使全文显得十分“豪健俊伟，怪巧瑰琦”。教学中，教师引导学生对这三篇文章的结构进行对比和分析，不仅可以使他们掌握议论文的一般结构方式，发现议论文的基本结构规律，还可以使他们学会谋篇布局的基本思维方式。
三、对比表现手法，提高学生的论辩技巧
“论哪析薪，贵能破理”。巧妙的论证方法会使议论文的中心显得更为集中、鲜明、突出。教学中，教师引导学生对比分析《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》的论证手法，可以得出三方面的结论。首先，三篇文章都运用对比论证法使文章的中心论点更加鲜明和突出了。其次，《六国论》《过秦论》都运用比喻论证法生动具体地阐述了事理。第三，《六国论》则采用引证法使文章显得更加有理有据，令人叹服。
教学中，教师还要引导学生对这三篇文章的写作手法进行对比和分析。《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》虽然体裁有异，风格不尽相同，但都围绕主旨选择了恰当的论证方法。《阿房宫赋》为了使阿房宫的“衰