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小学数学教学优秀案例
数与代数的学****不仅要使学生掌握必要的知识
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小学数学教学优秀案例
数与代数的学****不仅要使学生掌握必要的知识和技能，更重要的是要使学生在学****过程中体验、感受、理解这些知识的来源、现实背景和本质，形成数感和符号感，认识数学与生活的密切联系，了解数学的价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过学****小学数学-----“数与代数”教学案例与评析，我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；
为了打造有效课堂，提高课堂教学实效性，我校结合学校实际，开展了“快乐情境教学、自主探索学****的课堂教学模式改革。此次教学模式改革主旨是：创设快乐情境，让学生在情境中“自主学****合作交流—获得新知—运用实践”的教学模式，进一步打造学生自主学****的高效课堂。现结合几天来的学****浅谈一下我们是如何开展有效教学的。
一、联系生活，激发符号意识 , 现实生活是数学的源泉。在现实生活中，各种各样的符号处处可见。大街、小巷、剧院、会场、家庭、学校、医院……只要学生生活过的地方，都能随处见到各式各样的符号。招牌上的“m”，表示麦当劳；；某场所有标志
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“P”，表示可以停车场等等。从某种意义上说，我们生活在一个“符号化”的世界。教学中，教师可以充分激发符号意识，利用学生生活中潜藏的“符号意识”，给学生提供机会，让学生经历“从具体事物→学生个性化
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的符号表示→学会数学地表示”这一逐步符号化的过程。
在日常生活中，学生已经初步具有了符号意识，感受到生活中的符号所体现出简约的特质。这种符号意识对数学符号感的形成起着积极的促进作用。
二、实践体验，发展符号意识解决数学符号的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，就要为学生多创设一些应用数学知识的情境，以帮助学生体验数学符号的价值。
比如：教学“四年级加法运算定律”时，教师出示教材情景图，学生思考后列出算式60+54=114（千米），教师引导学生发现60+ 54和54+60可以用等号连接。
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师：你能再举几个这样的例子吗
生：120+48=48+120
生：26+91=91+26
……
师：你发现了什么
生：两个加数交换位置，和不变。
师：对！两个加数交换位置，和不变，这就是今天学****的加法交换律。