文档介绍：2022平行与垂直教学反思
平行与垂直教学反思1
教学完了《垂直于平行》这节课，总结反思如下：
胜利之处：
本课从孩子们在纸上画的两条直线的位置关系入手，让学生通过对课本上呈现的四组图形进行分类，初步体会在同一平面内两条交的两条直线叫做平行线，相交的两条直线里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的相识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学****实力，增加了学****信念，也促进了学生对概念的理解、思维的扩展及空间想像实力的培育。针对本节课，我主要把握以下几点：
一、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂
本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问基础，从复****有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学****做了较好的连接打算。同时，逐步培育学生对数学探讨的爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
二、创设情景，感受两条直线的位置关系
通过想象平面、直线、平面上两条直线的位置关系，让学生明白了，平面是无限的，直线的两端是无限延长的，同时也为本节课限定了范围，是同一平面内的两条直线，解决了学生理解同一平面这个难点。想象平面上出现两条直线时，不是让学生干脆想象两条直线，而是一条一条地出现，有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培育学生的空间想象实力。一张纸上只画一种状况，目的是提高学生分类时的可操作性。同时通过学生上台板演，完善分类。
三、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华
在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进行分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行视察、思索，逐步相识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生视察的实力，发觉垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，主要是让学生举例反例，进而帮助学生理解垂直与平行关系“必需在同一平面内”，直观到位。
四、新知的训练点和拓展点扎实有效
除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆……通过这些练****让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克服学****数学的枯燥感。让学生真正参加学****过程中来，在学****过程中提升自己的实力。
在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、对于平行的推断方法本节课不作为重点。2、学生作品未能达到预设，导致这一部分花费大量时间。其实必要时老师可以自己供应例子以便节约时间。3、对于图形中垂直与平行现象的发觉，最好标上符号，练说线段**与线段**的关系。4、时间把握不够好，导致拖堂，学生们也失去了一个自我小结、沟通的机会，这也算是一个缺憾吧。
总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学****再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
平行与垂直教学反思4
垂直与平行这部分教材是相识平行四边形和梯形的基础，它是在学生学****了直线与角的学问的基础上教学的。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，这样的现象对于学生来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，相交的状况下有一种特别的叫做相互垂直，让学生对两直线的关系渐渐地得以相识与了解。
每一节课的设计必需结合学问的特点，，把学问点清楚地呈现在学生的面前，学生有了操作的机会所以也就提高了学****的爱好。首先，本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问基础，从复****有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学****做了较好的街接打算。其次，在实际教学中，，探讨在这些状况下，能不能把这几种状况进行分分类？”学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行视察、思索，逐步相识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相