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最伟大的教育家读后感 教育家读后感
教育终究是基于生命和贯而自己却无能为力，这或许是一个清醒者所必须承受的考验和煎熬。《六位教育家》的作者智效民、丁东、谢泳如此，而本书中的6个人，当年虽然作出了自己的努力，但由于事业未竟，或许有着同样的感觉。
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教育家读后感篇【二】 这个学期，我怀着虔诚的心读完了这本书——《最伟大的教育家—从苏格拉底到杜威》，让自己的心灵穿越时间和空间的隧道，抵达大师们的内心一隅。我觉得这些伟大的教育家们就像天上灿烂的星辰，他们的思想经过时间长久的沉淀之后不但没有随风而逝，反而益加璀璨，隔着厚重的岁月，至今仍然影响着我们的教育，我们的生活，甚至我们的社会体系。
该书大体以时间为序，选取了18位在教育发展史上影响深远的大家，生动展示了从古至今教育思想的发展与演变，并以历史的、理性的视角论述了每位教育家独特的贡献，同时也关注了教育理论与教育实践的平衡。所选的18位教育家，上自先贤大哲如苏格拉底、柏拉图，下迄现代巨匠如杜威、尼尔，无疑都是一流的大师，当得起书名中的尊称——“最伟大的教育家”。
在漫长的教育发展过程中，这些教育家们的思想也在与时俱进，他们竭尽所能地描述着一种对未来的憧憬，并渴望通过自己的努力去改变现实，达到自己的理想。其间，人们越来越重视和尊重个体学****者和童年期，渐渐引导人们尊重儿童的自尊和权力。柏拉图的时候，为了使城邦中的所有儿童都不受他们亲生父母的影响，统治者把城邦中的儿童从他们亲生父母的身边带走，交由城邦的护国者管理，护国者根据城邦需求的生活****惯和法律来培训城邦的这些小居民。在我看来，他把儿童看成一种工具，硬性地捏制成他所希望的模样，却并没有尊重儿童的内心需求。而到了卢梭时期，他将教育中心从满足社会支付的需求以及维持正统教育的方面转移到了首先要满足社会个体的需求上来，他认为应该先有人类的需求，然后再由学科的需求和公民的需求。其实，这与我们现在所提倡的
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“以人为本”的教育理念何其相似，从某种程度上说，我们只是在继承和发扬卢梭的教育思想。而夸美纽斯则建议老师需要借助一些规则使自己的教学效果达到最佳状态：教学要有趣味，激发学生兴趣，保持可视效果，运用直观教具，重复要点，提问，表扬专注的学生，纠正学生的错误，时常随意地测试学生。这和我们现在所提倡的“赏识教育”正是一脉相承。
这些先贤巨哲对教育的虔敬与信仰，对教育理想的孜孜追寻，对人的自由精神与独立价值的不懈求索。或许，他们的教育思想不尽相同，甚至其教育主张也颇多相左之处；但是，无一例外的，他们对教育都抱有几乎与生俱来的挚爱与忠诚，满怀圣徒般的虔敬，都怀着高远的理想和不变的信念，都将教育视为崇高的事业和一生追求的理想。是的，理想，这正