文档介绍：
《分数的基本性质》教学反思
关于《分数的基本性质》教学反思1
1、从学生的认知水平和已有学问基础动身进行教学。透过商不变的规律、除法与分数的关系的复****帮忙学生意识到商不变规律与新学问表示，来验证自己的猜想是否正确，从而培育学生的动手实力，以及视察问题解决问题的实力。
3、运用学问，解决实际问题。为了把学问转化为实力，练****题的设计留意了针对性、多样性、深刻性、敏捷性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练****深化对分数的基本性质相识。通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培育学生运用所学的学问解决实际问题的实力。
4、0除外的环节设计是本节课的亮点，在学生依据三个分数归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了推断一个分数的分子和分母同时乘0，让学生通过练****立刻想到0不能做除数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必需0除外。有效突破了难点。
本节课出现的不足是：创设了故事情境，出现了三个分数，但是没有利用好。出现了顾此失彼的现象；猜想的验证过程过于单一，只采纳了折长方形纸条的方法来验证，完全可以放手让学生通过各种方法来验证，如画线段图、折圆，折正方形、分苹果图等方法来进行，这样敬重了学生的意愿，也扩大了探究的范围，拓展了学生学****的空间。在形成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等进行了整合，只有部分学生了解，没有深化到全班。
在今后的教学中，，细心备课，立足学生实际，进一步提高教学实效。
关于《分数的基本性质》教学反思3
分数的基本性质一课是本册教材第四单元的一个资料。这部资料是学生在学****了分数的好处、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学****约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得非常的重要。
本节课，我认为探究分数大小不变的规律是难点，运用这个规律来解决一些实际的问题是重点。那么在课堂中如何来体现这两方面，我想用故事来贯穿整个教学过程。
（一）情境的创设。
课的起先，我讲了一个猴妈妈分大饼的故事，（同学们，你们听故事吗，那老师给大家讲一个故事。猴山上的猴子最爱吃猴妈妈做的大饼了。有一天，猴妈妈做了3只大小一样的饼，他把第一只饼平均切成了3块，拿了一块给第一只猴子。其次只猴子望见了说：“妈妈，我要2块，我要2块。”于是，猴妈妈把第2只饼平均切成6块，拿了2块给其次只猴子。第三只猴子更贪，说：“妈妈，我要3块，我要3块。”于是，猴妈妈把第3只饼平均切成9块，拿了3块给其次只猴子。同学们，你们明白哪知猴子分得多吗？）透过分大饼这一故事目的是想创设了一种和谐愉悦的气氛，能激发学生的学****爱好，更能激起学生探究新知的欲望。在课堂实施中，我发觉学生还是爱听故事的，从这个故事中学生也能说出分到的饼的大小是一样的。并能非常流畅地说出了每个猴子分到每个饼的1/3，2/6，3/9。之后我提出疑问，既然你们刚才说到三只猴子分到的饼一样多，那就意味着这三个分数的大小是相等的，那我们还没有学过分子和分母不一样的分数的大小比较，你怎样明白这3个分数大小相等呢？就引出了规律的探究的第一步。
（二）规律的探究。
在故事中学生得出这3个分数大小相同后，为了给学生创设特性化的学****空间，我对学生说你能够依据老师材料来发觉这三个分数的大小是相等后，得出：分数的分子和分母变了，分数的大小不变。我追问：猴王把