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《汉语拼音·复习二》教学反思
《汉语拼音·复习二》教学反思1
在上拼音总复习这节课时，依据新课程改革的新思想、新理念，我从激发学生读拼音的爱好动身，突破了以往成人化的教学思路，注意了对，在备课时，对学情的分析不够周全。
２、自身基本功差。
３、平常对学生的常规教化还不够。
为了避开再出现这样的课，为了对得起这些孩子，为了让自己不落后于其他同事、不落后于这个时代，我得学习、学习、再学习。
《汉语拼音·复习二》教学反思3
低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的新老师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：
1. 老师在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和实力和学生进行双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或揣测，脱离学生实际的学习、接受实力将教学过程过度志向化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。
2. 对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感爱好的语言授课。将学习目标拟人化，特性化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的主动作用可以看出。
3. “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。新奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展示学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和新奇开动脑筋，自己视察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的主动性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习实力的发展。
拼音教学的有效方法须要我们来创建，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!
《汉语拼音·复习二》教学反思4
今日上了一节新课是复习二中的三个练习：读读连连、我会认和我会读。这节课的目标是复习其次单元的音节和生字。
首先，在我会读环节中我先出示声母中的几对“双胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，让学生对比读，接着再出示音节的对比，由简洁到困难，让学生通过个别读，齐读等方式的读驾驭这几个音节。因为是课前的几分钟学生留意力还比较集中。在读读连连这个环节中，我用“猜谜语”的形式激趣：小挚友们，每个圈里都是一个谜语，把里面的拼音连起来读读，就知道谜底了。看看哪个小挚友是“谜语大王”。于是一双双小手齐刷刷地举了起来。没用多少时间全部的音节就通过小老师带读，齐读等方式拼完了。而以前拼数量多点的音节时学生大多没有这么大的爱好，要花较多时间组织。不过，接下来的连线是这节课失败的地方。我先让学生视察书上连起来的两组音节：qìchē、huǒ chē，引导学生说出因为他们都是车所以把它们连在一起。却忽视了它们的颜色也是一样的这个有利条件。因为一年级学生留意是形象思维，所以他们对颜色比较敏感，而光光让他们把同一类的事物连起来，在这么多的音节中有肯定难度。结果这道题花了很长的时间。“我会认”这个环节只有5分钟的时间，我先出示课件：一颗种满水果的大果树，点击水果后面有生字。我先请学生个别说说他们想吃什么水果，