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《看电视》教学反思
《看电视》教学反思 1
低年级的识字教学是重点，而形近字是重点中的难点，学生简单混淆，理解是区分的关键，而形近字最大的区分就是偏旁部首。
今日教《看电我们应当怎样做呢？”我的话刚说完，很多的小手举得高高的，都抢着回答。有的说：“我以后把电视让给爸爸看。”有的说：“我看到妈妈累了的时候给妈妈看，让妈妈好好休息。”我兴奋地说：老师觉得大家都是懂事的好孩子，希望你们学了课文以后，更加酷爱自己的家人，会用我们自己的方式来回报深爱着我们的全部亲人的。你们情愿这样做吗？”同学们兴奋地齐声回答：“情愿！”
通过学****课文，理解课文，使学生受到了思想教化，增加从小就要爱父母、爱长辈、爱全部的亲人的观念。让尊老爱幼的好风尚从小在孩子们的心里扎根，结果。同时通过探讨发言等形式增加了学生的口语表达实力。
虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的发展空间，让他们充分发挥自己的特性，但我认为，在提倡这些的同时，更应留意从生活的一点一滴中培育孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。这是我们每个家长、老师和社会的职责。让尊老爱幼的美德在我们的国家发扬光大、源远流长。
《看电视》教学反思 3
《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。语文实践说的简洁一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、看法、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。教学这一课时，我让孩子用自己喜爱的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌沟通着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜爱的方式读，能调动学生读的主动性，充分感知课文，并在此基础上激励学生在全班同学面前读，学生自由自在地展示读的特性，体验着语文实践带来的欢乐。
在了解课文的大致内容后，布置了学****任务：围绕“每个人心里都有一个隐私，究竟是啥？”细致读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里探讨沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最灵敏。学生探求学问的主动性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、主动思索、热情沟通的景象。沟通时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学****成果。有发言，有补充，有辩论，激发了学生的参加热忱，课堂上呈现出探讨的气氛。
在教学的整个过程中，我注意学生的参加性，学生真正成了学****的主子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在教学中，老师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于课堂教学方式上的变更和教学模式的变更，教学模式的根本上变更使课堂教学有了生气：尤其是课活课，确的确实望见学生当了课堂主子。
《看电视》教学反思 4
教学《看电视》一课时，老师先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学****任务：尝试运用“发觉法”学****课文。引导学生细致读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。组织学生在四人小组里探讨沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，