文档介绍：听,泉水叮咚

来源:用户上传
作者: 【摘要】重视教,更应重视学生的学。多倾听学生的心声,建立融洽、民主的师生交流渠道,巧妙地运用教育机制,用爱心滋润学生的心田,“蹲”下来听,泉水叮咚

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作者: 【摘要】重视教,更应重视学生的学。多倾听学生的心声,建立融洽、民主的师生交流渠道,巧妙地运用教育机制,用爱心滋润学生的心田,“蹲”下来走近学生,走进他们的心灵,倾听他们的心声。只有经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,才能做到教学相长,不断提高教学质量。
【关键词】倾听情感蹲下来看孩子

一花一世界,一叶一菩提。每个学生都是一本耐读的书。学生的疑惑,学生的拥护,学生的反叛,学生的喜怒哀乐,无疑都是教师成长的重要资源。
在以前的教学中,由于从事教师职业时间久了,容易形成一个思维定势,和学生交谈时,往往有种居高临下的感觉,总是不由自主地以教育者的身份,对学生进行批评、教育。这种现象,在教学工作中普遍存在,但在教学效果上却事与愿违,使学生产生逆反心理,拒绝老师的说教。所以,作为一名教育工作者,在教学过程中,一定要注意反思自己的言行,调整好自己的心态,转变自己的观念,真正成为学生的朋友。那么,怎样才能成为学生的朋友呢?
倾听,答案是倾听。教师要善于蹲下来和学生交流,走进学生的内心世界,倾听他们的心语,在接纳学生的过程中学会理解,在理解学生的过程中得到学生的拥戴。只有倾听学生的声音,才能找到开启学生内心世界的钥匙,才能在接纳意见、改进工作中学会完善和发展,进而实现教学相长。
教师的倾听具有重要的价值。首先教师的倾听是医治学生心理疾病的有效手段。戈尔曼在研究中发现,许多“问题学生”的形成,其根源在于他们的痛苦、愤怒、忧伤和希望因无法被老师和家长倾听而受到压抑。所以,教师的倾听能有效缓解这些疾病,维护学生的心理健康。
其次,教师在倾听中可以获得大量的信息。一位研究者是这样分析的:当一个学生向教师诉说:“老师,他们又打我了。”教师可以从中听出些什么呢?里面包括的内容是及其丰富的:他的欲望和需求――需要教师的帮助和保护;他的情感――焦虑、愤怒和不满――他们怎么可以打人呢?他的个性――孤独、内向、自我保护能力弱;与他人的关系――紧张、对立……学生作为生命的个体,有着丰富的内心世界,关键在于教师是否愿意做一个静静的倾听者,以爱心和耐心去迎接来自学生的求助、倾听甚至抱怨。
教育过程是教育者和受教育者相互应答的过程。善于倾听使教师更平易近人、更受学生信赖,倾听使教育更具有针对性。当教师成为倾听者,把话语权还给学生以后,教师可以从中听到什么呢?
首先,在课堂上倾听学生的思想。一个具有倾听意识和习惯的教师往往善于倾听学生的某种思想和观念的萌芽。倾听使教师发现了学生非同一般的创造力。我每次上课都鼓励学生提出不同于他人的观点和看法。可以想象,当学生发现教师不但能耐心倾听自己的意见看法,而且还给予热情鼓励时,他们感受到的是受宠若惊的喜悦。教师的倾听意味着对学生的尊重和接纳,这是对学生最好的鼓励和奖赏。
其次,在课堂外倾听学生成长的声音。成长是身心裂