文档介绍：
《认识物体和图形》教学反思
《相识物体和图形》教学反思1
胜利之处:
在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过这样的形态吗？这一问题情境让学生把所学的新学问运用通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片。将孩子对长方体的相识，从形象的感知上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点和不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。
当然，这单元教学的不足之处也许多。首先，组织教学有待大大加强。这样的活动课，组织教学比较难一些，尤其是物体不一样，现在的小孩都是独生子女，都想选自己喜爱的好的物体，更应当多多教化，让他们从小懂得相互谦让。另外，学具不是玩具，平常用学具时要教化学生，让学生养成轻拿轻放的****惯，这样老师就不用大声频繁地进行组织教学了，从而，可以多出大量的教学时间把每一个教学环节都落到实处，不是走过场。
为了避开学生在学****数学概念过程中简单出现动机不强、留意力不集中等现象，还是要多用适合小学低年级学生心理特点的“嬉戏法”组织教学，让学生在“玩”中学、在“乐”中思、在“学”中比、在“比”中做，既可以加深对各类物体特征的相识，又可以培育学生动手做，用脑想的实力，在活动中还能学会合作与创新，起到一石二鸟的效果。也为小学生学****爱好的激发，为教学活动的顺当进行做好铺垫。
在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题。在后面的教学中发觉孩子们都对球的特点驾驭的很好，但是对正方体和长方体则不简单区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很简单认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的打算太单调，没有一些特别性的物体来启发学生，加深学生对物体特征的理解，开阔学生的思维。在操作环节上，老师可以放手让学生打算各种各样的物品，激励看谁带的样子多，加深学生对物体特点的相识，另外老师可以多打算一些比较特别的物品，和学生共同探讨，引发学生一些思想的碰撞。
其次 对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会主动加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学****看法上评价，从主动性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的敏捷性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学****没有压力，而且使学生更乐于去学****获得了学****学问的胜利感。
此次的教学反思让我在今后的教学道路上有了新的目标和方向，我会依据本次反思的收获对我的教学工作加以总结，使我的教学水平能上升到一个新的高度。
《相识物体和图形》教学反思4
教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子视察说说特点，强化相识长方体，学会变通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的相识，从具象的感知的相识上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点;发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。