文档介绍：
《跳水》教学反思
《跳水》教学反思1
周一，新的一周的起先！今日给五年级学生教授的是《跳水》一课。首先，我提前非常钟开课，检测周末古诗背默状况，从参加的孩子们来看，驾驭状况较好。导入课想象和理解，体会孩子、水手们的心情，从而使学生入情入境。
教完后，我启发学生想想还有更好的方法能救出孩子吗，有的说叫水手爬上去救孩子，有的说在船上放气垫等等，我引导学生通过比较探究，最终得出还是船长开枪逼孩子跳水，因海水有缓冲作用，尚有生还希望，这个方法最好。
学生的思维在宽松的情境中随意驰骋，从而培育学生思维的变通性，提倡特性的弘扬。
《跳水》教学反思4
《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节曲折，按事情的发展依次记叙了几个过程：船员逗猴子，猴子放纵起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危急；船长吩咐孩子跳水，水手把孩子救上船。
一、教学效果
1、逆向溯源，层层深化教学内容。设置问题，激发爱好。
学生边读书边思索：究竟是谁跳水？他为什么跳水？（学生很简单就能说出由于孩子当时境况非常危急，船长用枪逼他跳的水。）
追问：从哪些地方可以看出当时孩子境况危急？（学生抓住“横木的一头离桅杆一米多”“手放开了绳子和桅杆”“张开胳膊”“摇摇摆晃”“只要……就……”“即使……也……”“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危急境况。）
出示插图，绽开探讨：为什么说他拿到帽子也难以回转身来？引导学生视察，猴子挂帽子时的动作和孩子取帽子时的样子体会他根本不行能拿到帽子，再加上他当时已吓得心惊胆战，两腿颤抖，随时都可能“直摔到甲板上”；退一步讲，横木那么细，他又没有任何协助物，就是他拿到了帽子，也还是一样的结果。
指导朗读，体会情境。引导：孩子的境况太危急了，我们每个人的心也都绷得紧紧的，那你能通过朗读让大家体会到当时那惊慌的气氛吗？（学生朗读）谁还能用平常积累的词语来形容孩子当时的危急境况？（学生自由说）
二、胜利之处
1、设身处地地想象人物的心理活动。让学生说说在紧急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危急，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而迟疑，因迟疑而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机灵和果敢产生钦佩之情。
2、想象故事的结尾。在学完课文后，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示。孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”。有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：“爸爸，我以后再也不敢了。”还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳。”从而体会到文中蕴含的道理。
三、不足之处
在“自主读识”—“检测词语”环节，在检测课文词语时相机教学多音字“咽”，此处我只是进行了口头教学，没有把多音字呈现在ppt上，也没有进行板书。
在让学生朗读孩子境况危急时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读得感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种状况紧急境况危急。
忽视了引导学生体会事情是如何一步一步发展的。
四、改进措施
针对以上不足，我想可以：
1、提前把它显示出来，学生驾驭得会更加扎实。