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行政管理中案例教学的作用
案例教学不仅需要老师讲授学问，同时还要求老师掌控整个课堂教学的走向，引导教学流程。老师除了要有系统的专业学问外，还必需具备丰富的教学阅历，并且能将理论与实践充分融合。行政管理类专业课程是对实践性要求较高2
行政管理中案例教学的作用
案例教学不仅需要老师讲授学问，同时还要求老师掌控整个课堂教学的走向，引导教学流程。老师除了要有系统的专业学问外，还必需具备丰富的教学阅历，并且能将理论与实践充分融合。行政管理类专业课程是对实践性要求较高的课程，要求老师必需具备多方面的学问，除了亲热关注行政管理领域的相关前沿的学问外，还要求对其他相关学问进行了解。这对老师的学问框架、理论深度和学问宽度都提出了严格的要求，也给老师增加了压力和前进的动力。老师需要不断学。
教学案例的选择一是符合教学目的。老师所选择的教材要充分与教学目的相吻合，要与教授的学问有直接的关联性，要侧重于学问点。二是案例典型、实效、有针对性。任何管理都是动态的过程，在教授管理学问时候，不能生搬硬套长期以前的案例。同时，要关注社会动态和民生，要符合同学的实际生活，不要过于晦涩难懂或者冷僻的案例，要能反应突出、重点、普遍的问题，亦要反应本领域最前沿的动态。三是案例本土化。在传统的教学中，行政管理大多使用西方发达国家案例，虽然可以作为参考，但是鉴于东西方文化的差异和生活习惯的不同，过多的使用西方案例会使同学由于文化背景等因素难以感受到案例的真实情境，也不利于了解中国文化和社会的多样性。所以老师在选择案例时要考虑到案例的文化背景和社会特色。
案例教学实施与应用一是学习者独立分析。通过老师供应的案例进行独立思考、分析，在分析的过程中应当充分的融入案例情境中去，充分的理解案例特点和针对性，依据案例写出案例分析的框架。二是团队争辩沟通。以小组为单位对案例进行争辩，充分发挥自己的观点和看法，乐观听取其他同学的观点，准时记录。同时整理记录小组争辩的结果，并选出一位同学作为在全班发言的小组代表。在这个过程中，老师所要做的是促成小组内的争辩，引导同学的思路和关怀其提出问题，关怀同学进一步思考和深化争辩。并且在小组争辩“冷场”时赐予提示，补充同学欠缺的学问。在教学过程中，往往遇到各种难以解决麻烦的问题，有的问题甚至涉及到多学科和前沿科学，老师要擅长将不同的零散的学问进行整合，引导同学从横向纵向两个方向进行思考。三是全班沟通。由各小组的代表阐述自己组的分析报告，然后进行自由发言，从班级全体的角度分析案例，畅所欲言，最终由老师进行归纳和总结，对问题进行解释和答复，同时指出同学在争辩时暴露的问题。当然，老师的总结并不是简洁的推断对错，而是对整个案例争辩的过程进行整理，转变传统的总结性评价，要对全程的过程进行关注并指导，准时发觉问题，准时反馈解析，准时解决，这样才能真正做到理论联系实际。通过上述三个步骤，同学的独立思考、团队合作和班级内沟