文档介绍：团队磨课，众人拾柴火焰高
宋建华【案例背景】2011年的11月,瓯海区初中语文的又一次优质课评比如期而至,不同的是,这一次采取了团队赛课的评比模式,它不仅关注比赛结果,更重要的是关注整个赛课的过程,同时淡化个人成绩,突出对集体合团队磨课，众人拾柴火焰高
宋建华【案例背景】2011年的11月,瓯海区初中语文的又一次优质课评比如期而至,不同的是,这一次采取了团队赛课的评比模式,它不仅关注比赛结果,更重要的是关注整个赛课的过程,同时淡化个人成绩,突出对集体合作的综合考评,形成团队“磨课”特色。特别是在磨课过程中发现问题,研究问题,解决问题,提升教学执行能力,提高课堂教学实效,从而在磨课——赛课循环过程中,充分发挥集体智慧,促进教师专业化成长。在学校教研组的统一协调下,我们成立了由一线的5位教师组成的磨课团队,虽然磨课叙述的环节即遭淘汰,但在为期两周的磨课过程中,通过反复的碰撞、推敲和沟通,我们却有着属于自己的最真实的收获。
【案例描述】镜头一:百家争鸣,求同存异
良好的开端意味着成功的一半,想要上好一堂课,清晰、完整的教学设计思路显的尤为重要。这部分内容我们分两个阶段:
,小组成员针对课题《满井游记》进行教学设计的思路探讨,五个组员各抒己见:如宋建河老师针对“如何在一节课里完成这课内容”, 提出“基础知识和文意探究两手抓”的构思;叶彩碧老师认为这篇文章应注重“读”:一读读通,二读读懂,三读读意,三读读情;孙霜老师认为“在品读语句时要落实重点字词”; 鲍春燕老师认为“文意理解的重点是对写景句子的品析,如何把这一亮点体现在教学中”等等。我们决定五个组员采用同课异构方式进行教学思路的设计。随后,各自形成教学思路方案稿上交组内探讨,在组员们相互磨合下,由叶彩碧老师执笔,初步定下教学设计方案框架:即课堂教学思路:一、导入新课,二、听读课文,整体感知;三、研读课文,美景追踪;四、赏读课文,体会写景妙处;五、品读课文,理解思想感情;六、拓展阅读(比较阅读);七、课堂总结;八、作业布置。
,叶彩碧老师出示教学设计方案稿,交组内探讨。小组成员围绕教学设计方案稿中的整个教学流程,教学目标的设置,重难点的突破,教学策略的实施,教学问题的预设以及上课实际效果等进行讨论,达成共识。大家认为这个教学设计方案存在以下问题:
①导入新课:在导入语中介绍写景文章是学生所没学过的,学生的会不知所措,即没达到教师引题的目的,课堂可能会出现了短暂的尴尬沉默。这样的导入语不干脆。我们建议导入语改为既不拖泥带水又能开门见山,直入主题。
②听读课文,整体感知:教师在这部分中目的是落实文言基础知识,但在内容上只有读准字音,读准节奏,对文中重点字、词解释,句子翻译毫无涉及。这样,文言文的教学课堂就忽略了“积累文言词语”的教学目标。我们认为应在要在课堂上落实文中重点字、词解释,句子翻译内容。
③在问题的设置上:如在“品读课文,理解思想感情”环节中,,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境 ?有什么感悟???这四个问题的设置设置过于粗线条,内在联系不强,没做到环环紧扣,水到渠成效果。我们