文档介绍：《可能性 掷一掷》教学设计（新授课）
广州市花都区新华街第四小学 梁雪梅
教学内容：五年级上册数学 《可能性》第三课时 掷一掷
课标要求:
1。使学生亲身经历观察、猜测、试验、验证的学****过程 ；
2。 会运用已学过的组合、统，老师巡视，指导有困难的小组。
通过让学生动手理论，加深对知识获取过程的印象，体验数学带来的乐趣，在对掷的结果有初步感知的根底上，通过和伙伴合作交流，掷一掷、涂一涂，再通过全班交流，使学生对前面掷一掷游戏结果的直观感知得到真实数据的支撑，培养学生通过验证得出结果的****惯，表达严谨性和量力性相结合的教学原那么。
（规那么）在游戏之前我们先一起看看这张统计图纸，横线上的数据表示掷的和，竖线上的数据表示掷出的次数，假设第一次掷出和是2,那就要在第二列,第一行的位置涂上颜色；假设第二次掷出和还是2，就接着在第二列，第二行的位置涂上颜色，直到涂满其中任意一列，游戏完毕。大家明白了吗？
提问①：仔细观察一下你们的统计图，你发现了什么？
提问②：刚刚巡视的过程中，我发现有的小组的“12"一次也没有掷出来，那是不是说不可能掷出12?
提问③：那假设如今再让大家选一次上课刚开场掷一掷的游戏,你会选5。。
①老师刚刚选的数字涂的格数比较多，学生选的数字涂的格数比较少。（靠近中间位置的次数较多，两端位置的次数较少）
②不是。
③5。6。7。，因为他们出现的可能性要大些。
（注：根据学生实际情况,在保证课堂纪律的前提下，采取适当的方式开展游戏。）
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【探究原理】
通过两人小组的掷一掷，。9出现的可能性要大些，。9出现的可能性大些呢？下面我们再来深化研究。
假设我把两个骰子可能出现的和的次数全都列举出来，比方第一个骰子掷出1，。3。4。，。。7,；然后再看第一个骰子掷出2的情况……这样,我们就能把为什么和是5。。。
下面请同学们翻开《黄冈小状元》P38，动笔把列表填写完好。
提问：填完表格之后，你发现了什么?
（这些数字的加法有多少种？一共产生了36个和.【注意区分
和是7出现的次数最多(7的个数最多），。7。8。9出现的总次数有24次。
。。9的可能有24种，而和是2。.3。。，因此和是5，6，7，8，9的可能性大，和是2、3、4、10、11、12可能性小。
从组合的角度考虑问题，用真切的数据使学生理解偶尔现象背后的规律性，通过表格列举的方式，培养学生严谨的数学思维，养成通过全面的观点对待事物的价值观。
36个和和11种和】哪些和出现的次数比较多？。7。？这说明和是5。6。7。8。9的加法一共有24种，产生了24个和，占36个和的24/36，所以可能性较大。）
追问：如今大家知道，。9的可能性比较大了吗？
四、课堂小结
这节课我们通过试验、