文档介绍：2022教学设计模板-教学设计模板
教学设计模板-教学设计模板1
一、教学内容分析
本节教材是学生初次学****质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠视察使不够的，因此，教材留意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计引导。其中抓好课前预****非常重要。预****时学生自主阅读课文，驾驭文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料，收集与课文有关的学问，加深对课文的理解。学生养成预****的****惯，课堂上就能节约时间，组织学生沟通时，学生们也能各抒己见，这样，学生学的轻松，课堂效果良好。
二、启发沟通阶段
启发沟通阶段包括学问要点、应用举例、问题探究等内容。针对学生自主学****反映的状况，老师启发学生自己对学问点进行剖析，通过应用举例培育学生分析问题及运用学问的实力，引导学生进行问题探究，培育学生科学思维和创新精神，充分体现学生的主体地位。课堂讲解必需变更传统“满堂灌”的教学模式，要把关注学生，提高学生学****的主动性、主动性、提高学生学****实力作为课堂教学的核心。使学生乐学、善学、会学。学起于思，思起于疑。课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。在教学中老师只要抓住可疑点，就会促进学生的思维，带来求知上的创新。
例如，在讲《月光曲》一课时，可以引导学生首先对课题进行质疑，这样既有利于对文章内容的理解，又能培育学生的质疑实力。出示课题后，可以问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，又引导学生质疑，同学们知道《月光曲》是谁创作的？是在什么状况下创作的？这时就让同学们带着疑问去阅读课文，从课文中找出正确的答案。在讲解课文时，老师要抓住重点段落，含义深刻的句子进行不断的提问，培育学生的思维实力，进一步加深学生对课文的理解，体验。
三、练****反馈阶段
练****反馈阶段包括练****检查和归纳总结等内容。老师可采纳课后练****同步训练等不同方法检查反馈学生对本节学问的驾驭状况，目的是了解学生本节基本学****目标是否达到。老师要刚好点拨、简要总结，站在本学科的高度，站在教学全局的高度，让学生理清思路，驾驭解决问题的思想方法，使学生感到有明显收获。
四、拓展提高阶段
本阶段包括学问拓展深化和延长提高等内容。教学可通过典型题目进行重点点拨，加深学生对问题的理解，体现通性通法，引领学生思维向纵深发展。老师是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培育学生的技能。爱因斯坦也说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是学问进展的源泉。”一课结束后，对学生提出想象性的问题，做到课外延长，能够提高学生的语文实力。
例如，在结束《跳水》一课后，可以设计这样的问题：当孩子被救上来以后，请同学们想一想船长、水手会对孩子说些什么？孩子会对船长、水手说些什么？学生们怀着极大的爱好绽开想象的翅膀，想象着孩子被救以后的场面：
（1）船长会说：“你为了逞强完全不顾后果，差一点失去了生命，你应当吸取这次的教训。”
（2）水手会说：“幸亏你爸爸出来的刚好才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”
（3）孩子会对船长说：“爸爸，这次经验太惊险了，为了一顶破帽子，我使自己陷入进退两难的境地，以后我再也不做这样的傻事了。”
（4）孩子会对水手说：“感谢你们救了我。”这样，在拓展练****中，呈现了学生丰富的想象力和独特的特性，提高了学生的学****爱好和想象力，让学生享受到了胜利的喜悦。
这种教学模式的主要特点是：老师首先要为学生创设一个自主学****的环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来，使学生在老师指导下以发展探究思维为目标、以学科的基本结构为内容、以再发觉为学****方法，通过学生自己探究和学****经验一个提出问题(探讨专题)――探究研讨――总结提高过程，去发觉学****规律，驾驭科学学****方法。另外，还体现了因材施教、分层教学原则，在前三个环节基本学问和技能充分驾驭的基础上，最终有拓展、有提高，体现了语文教学工具性和人文性的统一。
总之，语文学科是一门基础学科，它的内容涉及生活的方方面面，这就要求老师在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的质量。
教学设计模板-教学设计模板4
义务教化课程标准试验教科书《品德与生活》（人教版）一年级下册。
，初步感知风产生于空气的流淌，知道风的主动与消极作用。
、试验等方法对自然界的风进行简洁的探究活动。
，激发学生探究自然现象的爱好。
，并用画表现出来。