文档介绍：六上《解决问题的策略》教学设计
六上《解决问题的策略》教学设计
六上《解决问题的策略》教学设计
《解决问题的策略》教学设计
教材解析：
本单元首要教学用替换和假设的策略解决实际问题。本单元共支配2）众大臣有没有解决这个困难？
（3）曹冲用了什么策略解决了这个困难？
（4）过渡语：要称出那头大象的重量，人们都一筹莫展，7岁
的曹冲却想出了那么妙的解决办法，用称出与大象相同重量的1船石
头的重量来求出大象的重量，真了不起！今天咱们就一起来学****用这
类策略解决一些实际问题。
板书：解决问题的策略
[设计意图]经过创设一个题目情境，用学生感兴趣的小故事导
入新课，初步感觉用替换策略解决实际问题的优点，让学生在课始就
六上《解决问题的策略》教学设计
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进入知识的探讨中，自觉的参与到学****中去。
二、探讨新知，初步理解替换的策略解决生活中的困难。
例1、小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
读题，从题目中获得哪些信息。
你是怎样理解“小杯的容量是大杯的”这句话？[电脑出示]
这里720毫升果汁既倒入6个小杯，又倒入1个大杯，要求小杯
和大杯的容量，该怎么办呢？
学生说两种替换的过程。为什么要把大杯换成小杯？
1、[多媒体出示]例1：小明把720毫升果汁倒入六个小杯和一
个大杯，恰好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量
各是多少毫升？
1）从标题中获得哪些信息？
2）你是怎么样理解“小杯的容量是大杯的1/3”这句话？
4、问：你可以提出哪些数学问题呢？（课前估计学生可能出现
的问题，做好充分的准备，结合学生的回答灵活的提炼到今天要解决
的问题上来）
5、问：这些问题现在都能解决吗？
6、（生广泛发言，教师实时肯定和评论）
7、针对学生提出的问题，提炼到今天所要解决的问题上来。问
题：同学们，你们看每个大杯和小杯的容器不同样。杯子的数量也不
同样，只告诉我们这些杯子里果汁的总量720毫升，那怎样来求小杯
六上《解决问题的策略》教学设计
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和大杯的容量呢？我们该怎么办呢？你们能不能想一个比较好的方
法呢？
8、议论议论，想想曹冲称象的故事给我们解决这一个问题有什
么启示呢？
9、结合学生提出的已有经验，学生可能出现的情况是：
把大杯换成小杯
把小杯换成大杯
10、小结学生的方法：无论是大杯换小杯，仍是把小杯换成大杯，同学们有没有发现，他们的共同点都是把两个较复杂的量转变成比较简单的同一种量来考虑。
这就是我们今天要学****的内容：替换策略来解决问题板书：替
换
11、过渡：在刚刚的探究中，我