文档介绍：2022猴王出世说课稿
猴王出世说课稿1
敬重的评委老师：
你好，今日我说课的内容是冀教版小学语文五年级上册第六单元《猴王出世》一课。
本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。打开第六单元，呈现在我们眼前的是一副副绚丽多姿的中一课自然想到，这是独词成句，把它置于篇首，然后补上“好”的内涵，以此来表达作者对石猴的赞美，然后借助“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这一系列动词，让学生感受石猴身手灵敏、本事过人的英雄本色。再让学生带着这种感受读出对石猴赞美、钦佩之情。也让学生明白石猴成王凭借的是英勇、本事过人。（相机板书：英勇、本事过人）
3、人物的性格，往往透过它的语言也能表现出来，因此在学生说到：石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”我引领学生反复朗读最终一句话，特殊让学生从“都”字来体会石猴的和善、无私，使学生明白石猴成王凭借的还有他的无私无畏。（随机板书：无私无畏）然后再让学生把体会到的这些情感还原到朗读中，体现以“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的阅读原则。
接着沟通第5自然段：
新课标指出：在阅读教学中，要使学生具有独立阅读的实力，注意情感的体验。所以在这部分的学****中，我把大量的时间留给学生去品读文本、借以感悟石猴的特性特点。
1、在学生谈到“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。”时，我引导学生再次抓住句中动词，在小组内演一演，读一读，试着体会作者的用意。让学生知道作者表面是表现众猴顽皮的特性，实则显明的突出了端坐于上的石猴的冷静与醒悟。
2、“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可’ 。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
在这段话中让学生抓住“人而无信，不知其可”和“何不拜我为王？”体会石猴的聪慧机敏。然后再引导学生想象当时的场面，让学生从中感受石猴不仅有过人的志气与本事而且还很有心计，天生就是做首领的材料。至此一个天造地设的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。（相机板书：聪慧机敏、美猴王）
在整个教学过程中，我引领学生在读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成的主要手段。在学生依托文本回答之后，刚好的让学生带着体会到的感情反复朗读。在进行朗读指导时创设情境让学生转换自己的角色去感受人物的性格。
（三）总结提升，整体把握猴王形象
通过学****学生对孙悟空肯定又有了更深刻的相识，此时可以引导学生进入------你说我说孙悟空（出示课件）的环节。在学生畅所欲言之后，我总结：“同学们，此时我们心中都有了自己所感受到的猴王形象，让我们再一起走进课文，有滋有味的去品读，去享受古典名著的语言之美吧！”引导学生有感情的朗读课文。
（四）拓展延长，激发阅读爱好，
激发爱好，不是指激发学生对孙悟空这个形象的爱好，而是激发学生阅读名著的爱好，让学生课后主动阅读，去原著中找寻电视里看不到的《西游记》，让学生理解看电视不能代替读书的道理。
据此我设计了以下作业：
：读《西游记》原著，讲解并描述你喜爱的一个
精彩故事片段，打算召开故事会，看看谁讲的最精彩。
：收集与《西游记》有关的典故、歇后语、俗语！（出示课件）
板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我设计的板书简洁生动，直观表达出文本的感情和内涵。
下面是我对《猴王出世》一课的板书设计。
猴王出世
欢乐自由
石猴凭借英勇、本事过人美猴王
无私无畏
聪慧机敏
以上是我对《猴王出世》一课教学的整体设计，不足之处恳请各位评委老师指责指正。我的说课到此结束。
猴王出世说课稿2
敬重的各位的老师：
大家好！
今日我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课绽开阐释。
第一部分：说教材
《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学****六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思索，以及结合现代生活的理解阐释