文档介绍：美国教育动向及启示
北京师范大学听课笔记
一、美国教育改革和发展的背景
（一）从历史上，重教传统由来已久
移民重教传统，北美生根开花
联邦项目引导，各州具体推动
管理体制多元，办学模式灵活
提倡向外学习，博采异邦 允许选择，
提高质量。
纽约重点高中
录取什么样的学生，
培养什么样的人
重点高中为什么能存在
高中为什么不“片追”
----美国大学招生标准
（七）努力提高管理水平和教学质量
提高教师要求；
实行州级统考
现代学校管理三个体系
1、全面目标计划体系
多维测定，使目标更具客观性、可操作性。
学校内各级各类人员都参与目标的制定和实施，根据学校总目标来确定本岗位目标。
从总目标到分目标全面而具体，目标涉及学校各方面的主要工作。
目标时时处于受控状态。
2、质量管理体系
ISO—International Standardization Organization:
建立“教育是服务”的管理机制。
突出“以人为本”的管理理念。
坚持全面、全员、全程管理。
规范对制度本身的管理。
管理职责明确，流程清晰，规范具体，具有指导性和可操作性。
加强安全防范，防止事故发生。
强化监督机制。
3、全员业绩考核体系
用系统的方法使人与事呼应。
用联系的方法使团队、个人、业绩成为整体。
用评价的链条贯通 目标-过程-结果。
用激励的机制，引导教职工发挥潜能，不断重新。
用整合的思维，实现人力资源的综合管理。
用开放考核信息的办法，创造公开、公平的考核环境。
（八）把幼儿教育作为基础教育的基石
公立私立并举，日托占据主流，
幼儿全面养护，自由和谐发展。
（九）基础教育国际交流频繁
2005年1月20日，布什就职演说中，再次表达了抓好教育工作的决心。
三、美国高等教育特点
美国人心目中的好大学
—— 新英格兰认证协会的标准
(一) 宗旨目标明晰，人人尽心竭力。
有符合高等教育要求的、明确的办学宗旨和目标。办学宗旨具有特色，满足社会需求，服务特定学生群体。
（二） 计划评估合理，尽量少走弯路。
（三）组织管理得当，办学有条不紊。
（四）教育教学认真，学位质量保证。
（五）教师符合要求，教书育人并重。
（六）学生服务到位，校园气氛温馨。
（七）图书资源充足，利用比较方便。
（八）物质设备够用，后勤保障完善。
（九）经费充裕稳定，接受财务审计
（十）重视大众传播，院校情况透明。
美国高等教育特点
就总体而言，21世纪初叶，美国高等教育将体现以下特征：1、教育教学与科技创新的结合。既重人才培养，又重科学研究。2、通识教育（general education）与专业教育(professional education)的结合。教学生既能做事，又会做人。不能见物不见人，只懂自然现象，而忽视社会发展，流为精神贫乏和空虚。3、巨型大学与灵活应变的结合。大学不再是越大越好，要着力办出特色，办出水平。
4、私立大学与公立大学的结合。私立、公立大学都会有办得好的，它们之间将又合作，又竞争，在高深学问和科技发明上平分秋色。5、服务当地经济与立足国际环境的结合。社区学院和一部分大学具有综合性、地方性、开放性、实用性的特色，主要为当地经济建设服务，但研究型大学不会拘泥于一个地方，否则学术水平就会降低。后者不但在全美争取一席之地，而且还要体现一点国际化的特色。6、教育的公益性与教育产业的结合。教育总体上仍将是公益事业，但很多项目将发展成产业，按市场规律运作，满足社会需求，赚取一定利益。
四、美国教育启示
（一）研究外国教育须深入
走进美国教育
（二）教育要适应和促进社会发展
（三）
人是教育的对象
纽约州参议员希拉里（Hillary Clinton）在一次演讲中说，3R（Reading, Writing, Arithmetic） 固然重要，但第四个R亦不可缺，那就是责任心（Responsibility）。
学者们呼吁，21世纪的教育必须培养“可持续发展”的人，通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，创造良好教育环境，使人的全面素质得到发展。
（四）项目是教育行政的“抓手”
（五）有效管理是教育发展的保障
规章制度，
安全防范，
校车交通，
食品卫生，
教学管理，
学生管理
依