文档介绍：儿童发展心理学精品课件
何谓儿童？
儿童期指哪一时期？
（一）概念界定
1、儿童与儿童期
儿童的界定
儿童是指个体从出生到成熟这段时间内，在心理上和行为上发生的变化是儿童心理学研究的对象。这段时间里的个体就是儿童。。
例 如：
3、解释和测量个别差异
尽管心理发展遵循相同的模式，但必须注意到发展的个体差异是巨大的
儿童个体间的差异如何造成？这些差异怎样才能得到准确的评估？如何科学地解释儿童彼此之间的个体差异？
小虎，不满9周岁，但已经上小学五年级了。1岁半起就非常喜欢识汉字、认图形，从1数到100时才23个月。3岁时，自己就会读小人书了。幼儿园小班没呆多久就去了大班。在大班同样没过多长时间就随同班的孩子一起进了小学，当时只有5周岁。教过他的老师都说孩子特聪明，学****成绩也好，已经跳过两次级了。最近，班主任老师还建议让他提前去读中学。
案例分析
知识面很宽，显示出对外在世界的广泛兴趣和旺盛的求知欲；对数字及语词都甚为敏感，接受能力强，计算反应快而准，语言理解深刻且表达丰富；在需要动手操作的智力测验项目上反应平平，有些方面不如一般儿童。
综合言语与操作两方面的评价，他的智商水平是中上。
小虎智力测验的结果表明：
孩子性格评估的结果显示，他比较缄默孤独，易出现情绪反复，较任性散漫，难与大集体同步，只有在压力之下，才会对自己有所约束，同时他还有一定的紧张焦虑感。
4、探究不同环境对发展的影响
在众多的生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的。
就目前而言，普遍得到关心的环境因素通常涉及独生子女家庭的环境影响因素、寄宿制对儿童心理成长的影响、网络化社会这种全新的环境因素对不同年龄个体心理发展的影响等。
5、提出帮助与指导儿童发展的具体方法
描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
第二节 儿童心理发展的基本问题
一、关于遗传与环境的争论
绝对决定论
共同决定论
相互作用论
（一）绝对决定论
争论的双方把遗传与环境完全对立起来，或者
强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或
者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。
遗传决定论
环境决定论
1、遗传决定论的观点
英国遗传学家高尔顿（）坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。
高尔顿：
英国名人家谱分析
“322/977”VS “1/977”
霍尔 “一两的遗传胜过一吨的教育”
——《遗传的天才》
高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人中选出977人，调查他们的亲属中有多少人成名。结果发现，名人的亲属中有332人也同样出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人。
在随后进行的对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查还发现，教皇养子成名的比率不如名人之子多，高尔顿认为教皇养子的环境条件与名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遗传而不是环境。
2、环境决定论
华生：
“给我一打个健全的婴儿…”
环境决定论
环境决定论的观点
华生曾说：“给我一打健康的、发育良好的婴儿，和符合我的要求的抚育他们的环境，我保证能把他们随便哪一个都训练成为我想要的任何类型的专家――医生、律师、巨商，甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、禀性，以及他的宗族如何（1930）。”
（二）共同决定论（折衷主义的发展观）
观点：既承认环境影响，又承认遗传影响。
代表人物：“辐合论”的倡导者斯腾
辐合论的核心是：人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
斯腾 发展=遗传*环境
鲁克森伯格 发展=遗传+环境
成熟势力说
简称成熟论，其代表人物是美国心理学家格塞尔（）。格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化；脱离了成熟的条件，学****本身并不推动发展。
成熟势力说
儿童在成熟之前，处于学****的准备状态。所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备好了，学****就会发生。决定学****最终效果的因素，取决于