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审美与评价自我评价
　　审美与评价自我评价
一是推行关注全面发展与敬重差异的综合素养评价，既要重视学生的学业考试成果，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综

审美与评价自我评价
　　审美与评价自我评价
一是推行关注全面发展与敬重差异的综合素养评价，既要重视学生的学业考试成果，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素养。
二是把“基础性发展目标”和“学科学****目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学****实力、沟通与合作实力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学****目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素养发展状况。
三是科学构建一般中学综合素养评价的指标体系，完善本市一般中学学业水平考试制度，与中学学分管理、综合素养评价有机结合，充分适应一般中学新课程试验的要求。努力做到详细明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公允公正。
四是注意综合素养评价结果的呈现方式。综合素养是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成状况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和接着升学的重要依据之一。我们实行写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必需精确、真实、全面并具有代表性。

审美与表现自我评价留意一
推行关注全面发展与敬重差异的综合素养评价，既要重视学生的学业考试成果，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素养。
审美与表现自我评价留意二
把“基础性发展目标”和“学科学****目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学****实力、沟通与合作实力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学****目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素养发展状况。
审美与表现自我评价留意三
科学构建一般中学综合素养评价的指标体系，完善本市一般中学学业水平考试制度，与中学学分管理、综合素养评价有机结合，充分适应一般中学新课程试验的要求。努力做到详细明确、操作简便，体现多样化，突出