文档介绍：特级教师工作坊
意义与建构
广西师范大学
孙杰远
主要内容
特级教师工作坊意义与构建
一、界定
二、主旨
三、特征
四、内容结构
五、内容生成
七、评价体系
七、影响力
六、支文化和历史传承，具有共同的目标和相似的实践经验；
第二，工作坊中的每一位成员都能够发展自己的个性；
第三，工作坊成员具有灵活的环境适应性；
第四，工作坊成员具有教学工作学****化和学****工作化能力；
第五，工作坊的组织结构是有弹性的；
第六，工作坊成员在专家引领，互动交流中自主管理、善于学****自我超越的个体。
（一）工作坊的组***员结构
三、特级教师工作坊的特征
引领
示范
辐射
提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动城乡教育快速、健康、均衡发展。
个个成为主动的探索者、实践者、创造者，享受着研究的意义与乐趣，体会着成功和被尊重的幸福，同时获得了自身发展的喜悦。
（二）工作坊办坊理念
三、特级教师工作坊的特征
可进可出（2011年4月中期评估共评选出李煜、黄怀芳、韦莉、唐丽、黄爱文5个建设优秀工作坊，15个建设良好工作坊，26个建设合格工作坊，授以“广西特级教师工作坊”铜牌。
此外，本次评估要求一个工作坊进行限期整改、并取消了3个建设不合格的工作坊。）
组织保障条件：活动策划单位根据主持人的要求积极选配或更换专家指导者。
退出补充机制：工作坊如若不能定期开展活动和提交材料，活动策划单位有权力以某种方式作出声明，但退出申请必须在一学期结束前，以便诞生新的特级教师工作坊和减少不利影响的发生。
（三）动态的管理制度
三、特级教师工作坊的特征
在活动时间、地点、内容、形式上均可以实现自主安排。
每学期主持人、专家必须至少1-2次到帮扶者、参与者所在学校进行现场指导，由帮扶者、参与者提供证明材料。
每学期在主持人、帮扶者和参与者中至少选择一人举行1次公开课，主讲人撰写和提交教学案例1份，观摩者均提交1份观摩或交流心得，工作坊以文字和图像方式提交观摩、交流、展演活动支撑材料1份。
主持人每学期作1次专题研讨会的中心发言，主持人提交发言稿1份，工作坊以文字和图像方式提交活动记录1份。
特级教师工作坊的网站必须每月更新内容，成员每月要在网络上交流探讨。
项目结题时帮扶者、参与者需要提交由主持人签名认可的富有成效和特色的行动研究成果材料。
（四）工作坊运行机制
四、特级教师工作坊内容结构
（一）主持人基本信息、成长录、教学科研成果、教育随笔
（二）工作坊团队信息、教学科研成果
（三）围绕学科的主题活动方案、行动报告
（四）围绕学科的课程资源
（五）围绕学科学生学****的研究报告与教学案例
内容结构
四、特级教师工作坊内容结构
（六）团队活动与辐射推进方案及行动
（七）师生开放性对话，与同行、家长、社会多元开放性对话
（八）教师专业成长阅读资源
（九）教师专业成长评价性资源
（十）学生学****资源，家庭、社会教育阅读资源
内容结构
工作坊网站栏目案例
内容
生成
五、特级教师工作坊的内容生成
学生、家长跟帖
团队
上传资源
主持人
建构
教师
互动跟帖
特级教师工作坊案例
六、特级教师工作坊的支持系统
支持系统
团队支持
政策支持
信息技术
支持
（三）
专业技术支持与多元有效的模块设计
（二）
教育厅、市县政府、教育主管部门应给予相应的政策、经费支持。
如今，各工作坊得到了所在市、县政府、教育主管部门的大力支持，并进一步动员各市县支持，工作量给予一定的倾斜。
（一）
主持人、参与者、帮扶者、指导专家
七、特级教师工作坊的评价体系
占40%
占30%
占30%
（一）合格性评价
中期评估中，工作坊优秀占10% （5个）；良好占30%（15个）；合格占52%（26个）；整改占2%（1个）；淘汰占6%（3个）。
七、特级教师工作坊的评价体系
（一）合格性评价
授牌仪式
七、特级教师工作坊的评价体系

（二）发展性评价
1
2
3
评估反馈
七、特级教师工作坊的评价体系
本次中期评估主要从三方面内容考核
周监测评估质量
站点资源
工作坊建设成效
（二）发展性评价
答辩现场
八