文档介绍：
教学反思心得
教学反思心得1
一、主题活动的来源
每每与孩子闲聊时，总会时时常地听到孩子们说：“老师，你看，这棵树多高呀。”“老师，我长大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老深的反思，在如此好玩生动的课堂上为什么还是不能调动他们的主动性呢？假如再这样下去，这一小部分同学就不会享受到绘本阅读所带来的欢乐！我们这一课题的意义和价值也会大打折扣！
与之相反，还有一部分学生，他们仿佛总也说不尽兴，那种迫切的心情，老师虽然很兴奋，可是机会总不能都给他们，所以我认为在复述故事这一环节应当特地拿出一节课来进行才能更充分的满意学生的须要！
经过深刻的反思，我认为是不是再放开些，在让学生表达之前，先让他们在小组里充分的沟通，然后再以小组竞赛的形式，这部分同学会不会就主动一些！还要多动脑筋才是。
教学反思心得3
第一环节：老师创设情境，激活学生思维
课堂教学过程实质上应是师生共同发觉问题→分析问题→解决问题的过程。但是假如一起先就将比较抽象的概念原理干脆拿来探讨，确定难以引起大多数学生的爱好，这就须要一个能够让学生接受的引子、楔子。乌申期基说过：“儿童是用形式、声音、色调、感觉来思维的。”要使所探讨的问题有如汤中的盐，让学生好之乐之，在不知不觉中产生对所学内容的爱好。因此，政治课堂不能像领导作报告，开宗明义，直奔主题，而要实行曲径通幽的方法，即创设情境。老师课堂教学从创设情境入手，符合从特别到普遍，从个别到一般，从现实到本质，从感性到理性的相识规律。
创设情境的核心任务是老师根据课标要求，搜集、归纳、整理包涵教学内容所涉及问题的情境材料，并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学起先的时候就呈现给学生。情境材料应从学生的生活阅历动身，选取浅显、易懂、详细、直观的现象材料，小点切入。直观性是创设情境主要特征和根本要求。就政治课堂教学实际而言，情境可分为视觉情境、听觉情境、活动情境。科学探讨表明：人类所获得的信息绝大部分来自于视觉，故首先必需想方法让学生“看得见”，即创设视觉情境，详细形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等。其次要让学生“听得到”，即创设听觉情境，详细形式包括音乐、广播、朗诵、寓言、故事、俗语及名言、警句、成语等；再次是“创设活动情境”，让学生“摸得着”，包括试验，嬉戏、模拟表演、角色扮演等。好课就像好戏，开演几分钟就要牢牢抓住你的观众。须要说明的是，直观易感的情境必需紧紧围绕课标来创设，否则会起相反作用。例如上课一起先就随意给学生讲一个笑话，但与教学内容无关紧要，结果课堂进行了二非常钟，还有学生在回忆探讨笑话的内容，则整个课堂结构就被这个笑话完全破坏掉了。学习本是充溢思想的劳动，“直观手段只是在促进学生思维主动化的肯定阶段才是须要的”，老师抛砖的目的只为向学生引玉。创设情境不只是为了使课堂喧闹、好玩、好看，而是要引出本节课所要探讨探讨的问题。
其次环节：学生自主学习，老师是点拔指导
老师需留意做好以下点拨指导工作：
一是目标要明，方法要正。首先要帮助学生确定自学目标。自学原委学什么，哪些是可供学生自学完成的任务，要给学生要求明确。学生自学总的目标可归纳为“标、记、理、找”四字诀。“标”即做标记，要能在课文上标出概念、原理、观点；“记”即识记，记标题、记原理、记结论；“理”即整理，理层次、理思路、理问题；“找”即质疑，找重点、找难点、找关联点。通过任务分解，学习基础好、实力强的学生能完成全部四字要求，水平差的学生也能完成前两字要求，从而为完成基本教学任务打下良好基础。学生自学期