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六年级思想品德教育总结
小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情那么是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，
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六年级思想品德教育总结
小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情那么是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，提防情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、掌管、深化道德熟悉，养成良好的道德品质与行为习惯。
在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得高明、别致、好玩，达成引人入胜的效果，使学生的学习心绪不断高涨。
学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在熟悉客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过程中，形成道德熟悉前后，因势利导地激发学生道德情感。例如用心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，学识上的采纳与情感上的认同有机结合起来。
学生要将学文明理中形成的道德熟悉化为概括实践中的道德知为，“辩析导行”特别重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有斟酌性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德判断才能。
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提防实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周边环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生表明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还务必在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生诚恳感悟到什么叫高尚，什么是自己理应学习的模范。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么