文档介绍：
生物课教学反思
生物课教学反思1
（1）使学生有了更多主动学****的机会
小组合作学****要求学生向别人提问，向别人说明，那个小男孩赖在座位上就是不去，任我怎么激励他，什么话也不说埋着头。可能是我缺乏技巧处理这种事情，在这个班的另外一节课，集体发言的时候，这个孩子说了好几个正确的答案，我出于激励的角度，刚好的给他加了分，希望能渐渐的激励他发言。还有初一初二都有的一个问题，有同学上课走神，貌似不想听一样，始终很游离，初一的同学更多些。明明强调了，明明复述了许多遍，导学案照旧空白，也有特地提示他，总是敷衍的说知道了，懂了。细问他什么都不知道，在哪一页都不知道。有时候，发觉学生在走神，或者很吵闹没有仔细听我点拨或者别的同学发言，我就会凝视着他，让发言的同学等等，或者渐渐地重复我刚刚说的那句话，大多数学生能够反应过来，有时我还要点出他的名字，才知道。课堂上还有一个问题，在教案上是这么设计的，上课的时候，总会出现这样那样的意外，就偏离了教案上的依次，虽然至少学问点都讲到了，但是课堂效果一般，比如在讲藻类的时候，想拓展下水华和赤潮。在一个班我是讲完藻类就拓展水华和赤潮，在另一个班我是在最终归纳总结的那张PPT上展示，才把水华和赤潮讲了。其次种我感觉明显效果没第一个好，而且那时候已经接近下课，讲的也比较匆忙。在上初二的丰富多彩的植物世界时，我特地找了青苔、海带、凤尾蕨让学生看一看，各类植物都有哪些特征。试验室还有些标本，是甲醛泡着的，课前我还特地培训学生，千万留意平安，别摔破了，视察青苔的时候，让学生用解剖针看看，留意平安（我没有找到镊子）但是课堂真心有点乱，有的学生要争着要材料。在展示的时候，有个组展示的很好，不仅介绍了各种特征，还把材料展示给大家看，展示的很好。可是又有担忧，学生别只是留下了一场喧闹，本节课的学问啥都没学到。在初一的第一节课，刚介绍生物、生物学的时候，我选择的比较简洁粗暴，单刀直入，什么是生物，生物学又是探讨什么的？这个学期我们一起来探究下。学生并没有对这门课有很好的印象。感谢白校，他跟我说，我们生物要体现生命性和生活性。他举了许多简洁的生物学的例子，这让我联想到我听的郑老师物理的一节课，她就是举了许多物理的例子，最终引出什么是物理。我觉得这样很好，很适用。我在另一个初一的班用了，举了块根、块茎，花发育成果实、种子、茎的结构等例子，试图把生命现象和生命活动规律跟学生介绍出来，把我们要学****的生物学结合详细例子说清晰，可是最终在导学案上，还是有学生空着。是不是我语速太快？始终没有和学生在一个频率上。
在反馈上，我坚持一份导学案看两遍，上完课立马收上来，看看大家课堂上的即时反馈，批改之后让大家再完善，在下节课的时候再收上来，虽然有点批起来有点多，比如在周五的时候，我批了一天的导学案，桌子上从早上始终乱到晚上，还有没有批完的。尽管我想的很好，可是学生貌似不领情啊，我怎么批的，还是那样，没有任何改变，甚至空着的还是空着的。从导学案上的出来，貌似有的是抄的，那组错的一模一样。而后面的几道简洁选择题，也感觉有抄袭的痕迹，学生都没仔细看题。生物不给留课后作业，所以我对导学案上的题目，也没做要求，在课上好几次都没来得及讲，有的学生也就空着，但是我似乎又违规了，一旦要学生完善导学案势必要占用课余时间。
不仅领导跟我说，许多场合都听到，要对学生做好培训，对学科班长培训，对小组进步行培训，也不知道这个培训，怎么培训法子，要跟学生交代什么。另外要把握学情，如何把握学情我也感觉无从下手？
生物课教学反思3
昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天，因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深化的指导。校长的评课给了我很大的触动，使我醒悟的相识到在生物教学上还有很大的欠缺，须要刚好的总结和反思，转变自己的教化教学观念及方法。 首先，在教学设计上。在进入到工作岗位之后，虽然说每天都在主动的备课，设计教学的过程