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高三年级语文教学反思
高三年级语文教学反思1
试卷分析：其次次月考的语文试卷采纳20xx届海口市调研考的试卷，完全符合新高考试卷的理念和模式。保持了题号与所考内容的一样性，体现了命题保学问结构都要求老师注目于学生对语文学问的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学****中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必需让学生首先到达的目标，学生的“懂”“悟”既不是老师能够代劳的，也不是经过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于常见的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在常见的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化汲取和进取打算，所以效益很差，必会缺乏成就感，令人身心乏累，也让人悲观悲观。为什么考试都不能激发学生的学****紧迫感呢这是许多语文老师无奈的叹息——这恰恰证明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。
我以为老师的教学应当并且必需遵循学生心理须要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成果，主动学****要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，进取引导，激励学生主动学****帮忙学生学会学****由此提高学生学****质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学****语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学****的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：①为什么语文学问和考点都比较少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足②师生最须要的结果究竟是什么为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意。
我们须要的结果学生获得优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学****不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学****复****消化汲取、补充整理巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，奢侈的是珍贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学****中充分感受学****的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学****成果是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的活力、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复****br/> 正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的机会，使学生拥有学问储备的条件。把时间交给学生去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”没有储备，怎能应战这不是一个简洁而又深刻的道理吗。
三、管理至上，指导为重
树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学****有效消化去追求学生语文水平提高和语文本领发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：①许多讲解并描述;