文档介绍：互动作文教学新方案之-—合理交代记叙的要素
一、教学设计
   课题
   合理交代记叙的要素。
   训练内容及作文题
   （1）童年的一件趣事
   （2） 书
   (3）我听到的一个故事
   （4）我 （喜欢、憎我们能不能找出它们的差异来？
   能。（生齐答）
   那么，我请位同学到黑板上来板书其差异，好吗?
   好！（生齐答）
   下面就请一位同学到黑板上列表分析:
   生（7)上黑板列表分析，同学们修正后明确:
 
   课文 要素 时间 地点 人物
   《我的老师》（梦中寻师） 一个夏季的夜里 在家里的住房 我、母亲
   《人民解放军百万大军横渡长江》 20日夜，21日,23日 西起九江（不含），东至江阴 100万人民解放军（精品文档请下载）
   师：从上表我们可以看出，在时间的表述上：第一篇较为模糊,第二篇详细；在地点上：第一篇范围窄、详细,第二篇范围广、较抽象；在人物的多少上：第一篇人物少，第二篇人物多。这两篇文章的要素不同，正是反映了记叙要素交代的灵敏性的特点。下面我们就一起来讨论下面一个问题：（精品文档请下载）
   3。灵敏交代记叙要素(板书）
   (1）要点讲解
   六要素的交代是灵敏的,下面请同学们考虑一下，每个人用一句话来反映六要素中的一个要素灵敏的特点。
   ①时间
   小兵:太阳出来罗……喂,喜洋洋……罗……喂。（早晨)
   小红:我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰,我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。（冬天）（精品文档请下载）
   阿牛:家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。（春节）
   以上几个同学答复得非常好，可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接的灵敏的表现出来。下面再请几个同学起来举几个灵敏运用地点的例子。（精品文档请下载）
   ②地点
   生（8）：“山的那一边，其实还是山，山和山之间是条沟，沟里是几个小村子.”
   这个例子举得好，不直接写故事发生在某省某县某村，而只写山和山之间的那条沟,使故事具有普遍性。还有哪位发言？（精品文档请下载）
   生（9）：看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（精品文档请下载）
   同学们知道这位同学向我们刻画了什么地点吗？
   “医院”.（学生齐答）
   对,，如《还珠格格》中小燕子等称皇宫为“回忆城”，称皇帝为“瞌睡龙"等。、地点、人物，可防止文章的呆板和平庸。（精品文档请下载）
   记叙文写作中时间和地点的灵敏运用是好把握的，而记叙文的“人物”和事件的“起因”“经过”“结果”在实际运用中就复杂得多。（精品文档请下载）
   ③人物
   “人物"的交代是记叙文的重点，交代人物离不开描写。下面请同学们分组讨论一下，记叙文中人物描写有哪些类型?前后四人组成一组进展讨论，一人记录，一人发言。发言时,凡前面作归纳了，后面的同学就不再重复前面的类型，而选择下一类型作答。（讨论过程略)（精品文档请下载）
   一组发言：“如今回想起